以技能競賽為抓手的青年技術人員實驗技能培養模式實踐

李響　陸思恒　呂震　桂麗　李報　黃大可　楊楓　齊威琴　沈少輝　陳向紅

摘要：當前，不少高校尤其是醫學院校都不同程度存在著青年技術人員實際動手能力欠缺、實際操作水平不高等情況，通過多種手段、多種途徑，錘煉青年技術人員專業技能，提升實踐動手能力，對提高實驗教學質量、提升科研水平具有重要意義。關鍵詞：醫學；青年；競賽；實踐中圖分類號：G642.423

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0279-02 實驗技術人員是實驗室工作的主體，是高校實驗教學的管理者，也是科研設備的操作者以及科研手段的執行者[1]。一支高水平、高素質的青年實驗技術人員隊伍，是一所高校實驗教學、科學研究以及人才培養的重要人力支撐，也是當前高校師資隊伍建設的重要組成部分。一、醫學院校青年技術人員的現狀近年來，不少醫學院校先后投入大量資金用于實驗室硬件提升，實驗室環境顯著改善、儀器設備更新換代，然而實驗技術人員隊伍建設的相對滯后，青年技術人員重學歷、輕培養等情況，逐漸成為制約高校實驗教學、科研發展的“短板”[2]。以安徽醫科大學為例，近年來，伴隨著有一批高學歷年輕人補充到學校實驗技術隊伍，以及實驗技術人員在職深造人數逐年遞增，實驗技術人員隊伍的學歷水平逐年提高，將近一半以上實驗技術人員擁有碩士學位。但是，實驗技術人員的實驗技能水平并沒有與學歷的提高而同步提升，特別是不少新進的青年實驗技術人員，他們文化程度高、理論基礎強，但動手能力弱、實際操作水平不高，對本科生實驗技能和技術教學缺乏系統專業訓練。二、現狀分析一是重視程度不夠。當前高校普遍存在著重科研輕教學、重理論輕實踐等問題，實驗技術人員隊伍長期不被重視，不少實驗技術人員在學校地位低、待遇差，在培訓進修、職稱晉升等方面較為弱勢，學校對實驗技術人員缺乏一套科學合理的培養體制。二是專業化程度不夠。不少青年技術人員都具有大學或研究生學歷，但與所從事的專業并不相關，作為“半路出家”的實驗技術人員，技能水平一時難以快速提升。同時，部分技術人員缺乏精益求精的工匠精神，工作有時陷于被動。三是隊伍的穩定性不夠。由于在學校處于弱勢地位，較差的待遇，在一定程度上也影響了實驗技術人員的工作積極性，也一定程度上造成實驗技術隊伍不穩定。三、以賽促學，提升青年技術人員實驗技能水平安徽醫科大學形態中心實驗室成立于2001年，主要承擔組胚、病理以及形態學綜合性設計性實驗的教輔工作，是一所集實驗人員、實驗用房以及儀器設備管理統一管理、統一使用、統一規劃和統一建設的綜合實驗部門。近年來，為使青年技術人員盡快熟練掌握形態學實驗技能和技術方法，該中心開拓思路、大膽探索，以舉辦、參與技能競賽為抓手，逐漸形成一套適合青年技術人員技能提升的培養模式。掌握形態學實驗技術的理論或原理并不難，但制作一張高質量的教學切片不是一朝一夕就能練就的，必須經過刻苦地訓練，同時還具備耐心的態度和鉆研的精神。對于青年技術人員而言，每天在完成繁重的實驗教學任務后，再去制作切片，不僅枯燥和乏味，而且目標性不強，實驗技術也難以快速有效地提升。為此，中心自2008年以來，每年有計劃的組織技術人員參加全國基礎醫學形態學實驗教學切片大賽活動。通過參加賽事，促進青年技術人員長本領、提能力、鍛作風，促進自身實驗技術水平的提高。因為要制作一張好的教學切片，除了擁有高超的技術和認真的態度外，還要善于研讀比賽規則和總結前人經驗。參賽作品不論是肉眼外觀上要求整潔美觀，更重要的是在鏡下要保證無殘缺，無氣泡、無雜質、無折疊、無刀痕，染色均勻恰當，只有規范地做好每一個步驟，才能真正做出一張高質量的教學切片。通過參加教學切片比賽，既為青年技術人員提供一個實驗技能水平競技的舞臺，也為他們提供一個進行互相切磋學習、交流經驗的平臺。近十年來，中心每年派出10余人次參加各類培訓或學術會議等。在全國形態學實驗教學切片制作大賽中，該中心技術人員獲得一等獎3項，二等獎4項，三等獎8項，優秀組織單位獎2次；在各類實驗教學論文比賽中，該中心先后獲得一、二、三等獎5項。各類比賽的累累碩果，也反映出中心技術人員的實驗技術水平的長足進步。當然，任何參賽只是一種形式和手段，其根本目的是練就青年技術人員一手好技術，培養一份工匠精神的情懷，提升青年技術人員的綜合素質和實驗技能水平，進而提高實驗教學效率和質量。因此，中心在搞好“以賽促練，以賽促學”的同時，積極發揮高年資優秀技術員的示范和引領作用，搞好“傳幫帶”。對于新入職的青年技術員，專門配備一名思想好、業務精、作風嚴、工作認真負責的高年資技術員作為導師，具體負責對青年技術人員的技能培訓。并注重吸納青年技術人員參與教改課題的具體實施，比如：開展綜合性設計性實驗、基礎醫學課程整合、本科生創新性實驗等，引導青年技術人員通過參與教改活動，對自己提出更高的要求，在實踐中學習，在學習中提升自我。四、結語目前，高校實驗技術隊伍出現年輕化、高學歷化的趨勢[3]，面對這些改變，學校有必要對實驗技術隊伍重新定位，通過不斷加強實驗技術隊伍建設，完善職稱評定制度，建立科學的績效考核和評價機制等，提高實驗技術隊伍的整體素質，進一步推動醫學院校實驗教學和科研活動的順利發展。參考文獻：[1]趙艷娥，張家棟，許安國，等.高校實驗技術隊伍建設的激勵措施探討[J].實驗技術與管理，2014，31（9）：235-237.[2]蔣茁，張利格.高校實驗技術隊伍建設現狀與策略研究[J].實驗技術與管理，2016，33（8）：234-237.[3]趙燕，程苑莉.加強實驗技術隊伍建設，促進穩定可持續發展[J].實驗科學與技術，2016，14（6）：242-245.