消防工程專業實驗教學思考與實施

李濤　張玉春　陳龍飛

摘要：實驗教學環節是大學培養大學生教學活動過程中的重要組成部分，實驗教學很好地激發了學生的學習興趣和積極性。本文主要從消防工程專業傳統實驗教學存在的弊端以及工程專業認證和以科研訓練等方面闡述本校消防工程專業的實驗教學，從而培養大學生的思維及動手能力、創新實踐能力。關鍵詞：消防工程；實驗教學；科研訓練；工程認證中圖分類號：G642.423

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0277-02 一、目前消防工程專業傳統實驗教學中存在的問題1.實驗教學的定位需準確及其地位有待提高。實驗教學的定位準確關系到學生知識結構的建立與能力的培養。目前實驗教學目的沒有上升到素質教育的高度，實驗教學內容和體系缺乏整體性，不利于學生實踐能力的提高；傳統實驗教學方法對于學生創新能力的培養有待改變。實驗教學手段不能滿足創新人才培養的需要，消防工程專業實驗教學改革的初步設想應更新觀念，提高實驗教學的地位，把實驗教學擺在與理論教學同等重要的位置。2.實驗教學體系陳舊需創新。消防工程專業各實驗內容針對單一專業課程，各實驗項目相對獨立，從而缺乏系統性。目前國內開設消防工程專業的高校在教學計劃的修訂中，依據各自高校不同特色和專業課程的特點，單獨開設實驗課程或加大實驗教學學分的比例，并制定系統規范的實驗教學大綱，進而保證實驗教學的持續性，明確實驗教學目的，構建科學合理的實驗教學新體系及教學方法。3.傳統的實驗教學內容陳舊和重復，科研探索性需加強。傳統的實驗教學基本是對理論知識的重復驗證，實驗大多數以驗證性實驗為主，內容相對陳舊，缺乏時代氣息，遠落后于科學技術的發展，不能較好地激發學生的興趣、調動學生學習的積極性及創造性。目前各高校所采用的主要方法是減少基礎性實驗驗證項目，提高創新型和綜合研究型實驗的比例，激勵學生的學習興趣和求知欲，進而保證大學生創新意識和能力的培養。4.專業實驗設備傻瓜化及教師科研訓練素質有待提高。近年來高校的本科教學實驗室投入力度明顯加大，儀器設備的數量和質量顯著提高，但是專業基礎和專業實驗教學項目必須進行改革和創新。目前消防工程專業實驗教學主要以教師講解、演示和學生分組共同完成為主，主要關注學生參與實驗過程，然而實驗效果缺乏一定的考核。實驗教學過程中學生能夠高效地完成實驗教學，缺乏針對培養學生主動性、積極性、解決實際問題的能力和創新精神的培養，從而導致課程大綱中要求開設的綜合創新型實驗演變成了驗證型實驗，失去了綜合創新型專業實驗教學的意義和目的。二、以通過工程教育專業認證為目的，提高實驗教學效果工程教育專業認證是教育特別是高等教育國際化的必然趨勢，受益的是學生。通過工程教育專業認證，能夠提高學生工程實踐教學的參與度和教師實踐教學的重視度，從而達到更好的教學效果。1.教政委明確實驗教學環節內容。目前全國開設消防工程專業高校14所，各校辦學各有特色，也形成具有各自特點的實驗教學體系和實驗教學內容。實踐教學內容主要依據各自高校的辦學特色、理念和行業背景緊密結合設置消防工程專業基礎實驗課程和專業實驗課程，不同院校設置課程的數量具有一定的差異性。2.創建具有一定科學性和實踐性的實驗教學體系。消防工程實驗教學必須緊密根據人才培養目標和理念，在保證實踐教學連續性的基礎上更新實驗教學課程和項目，降低驗證性實驗課程和項目的比例，提高綜合性、設計性及綜合研究型實驗課程和項目的比例，進而保證實驗教學水平和質量。目前本校消防工程專業的實驗課程內容主要分為三個層次：基礎型實驗（驗證性實驗）、提高型實驗（綜合性、設計性實驗）、綜合研究型實驗（SRTP、個性化實驗、工程實踐等）。通過該實驗教學體系的教學，從而形成了以實踐知識傳授和基本動手能力為基礎、以綜合素質提高為目標、以培養學生綜合能力和創新的實驗課程體系。3.實驗教學考核方式的變革。消防工程專業實驗教學課程、項目、過程、考核方法等的改革，改變了原本學生的“被動式”的學習方式，養成了學生“主動式”自主學習，提高了學生的興趣和積極性，通過理論知識學習、實驗項目設計、實驗過程組織實施、實驗數據的處理和實驗報告撰寫多方面進行結合；將專業基礎性實驗和專業特色等課程相結合，通過專業課在實踐教學過程中的系統實踐和綜合應用，鍛煉學生在實驗過程發現問題、分析問題、解決實際問題和創新的能力，達到培養學生專業知識及專業技能的綜合應用能力的目的。三、以科研素質提高為目的，加強學生實驗教學環節科研能力的培養1.將科學研究的優勢資源引入實驗教學。目前教學工作是高校教師重要工作內容，科學研究也是高校教師的考核的重要指標。高校教師在主持和參與科研項目時，不僅能夠了解科研前沿和發展動態，還將科研項目融入到實驗教學中，從而形成實驗教學內容與科學研究發展相結合，將具有一定應用價值和實踐的理論知識、科學研究方法、解決問題的思路等教授給學生，從而培養出滿足社會實際需求的應用型和科學研究型人才。2.將科研新方法新思路融入到實驗教學中，通過實驗與科研緊密聯系，實現學生的實踐能力和自主創新能力的培養，通過減少驗證性的實驗項目比例，提高綜合性、設計性、創新研究型實驗項目比重，引入科研新方法提高實驗課程的教學效果，不斷推進實驗教學方法和手段的更新和替代，將簡單的科研實驗設置成探索性實驗教學項目，實現創新型人才的培養。3.將科研內容融入到專業實驗教學中，不但需要引入科研新方法，更需將豐富的可行科研成果及時轉化到實驗教學內容中，進而保證實驗內容的前瞻性、新穎性，創新性，將科研項目融入到專業實驗教學中，不僅鍛煉了學生動手能力，同時提高了學生對實驗設計的綜合性和創新性的認知，從而實現學以致用。4.將科研儀器設備引入到實驗教學中。目前全國消防工程實驗室擁有大量先進的進口儀器設備，在科研過程中能夠大量使用，利用先進儀器挖掘科研儀器設備的利用效率和開放性，在實驗教學中發揮先進科研儀器的優勢，加大科研儀器的使用人群和范圍，提高科研設備的利用率。學生在科研項目教師的教導下，及時了解和熟悉設備要求和性能，逐漸在實驗教學過程中培養大學動手能力和科研儀器的操作能力，提高其科學素養，為學生在日后的研究生階段進行科研工作奠定堅實的基礎。5.引導學生較早參加科研和創新活動。近五年來消防工程專業在學校教務處指導下通過宣傳動員，賽前輔導、校內競賽、專業教師評審等多環節下開展創新活動。消防工程專業近5年組織了共40余項活動，200名學生不受學科和專業的限制，組成團隊參賽，10余名教師參與全程指導，通過本次創新活動開展學生受益，85%以上參與學生均成功保研或者考取研究生，為其在研究生階段開展科研實驗奠定了一定的基礎。四、結語為適應火災科學和消防工程專業迅速發展的趨勢，提高大學實踐教學質量，傳統的專業實驗課程體系、教學內容和教學方法的改革勢在必行。鍛煉學生基礎型實驗設備操作和實驗基本能力的培養，加強提高型實驗的開出，切實達到設計與創新型實驗教學目的，鼓勵科研與實驗教學相結合，創新研究型實驗教學模式，創建新型實驗教師隊伍將大量科研教師、技術人員、工程師等充實到實驗教學教師隊伍中來，提高學生自主學習興趣、積極性能力和創新綜合能力，從而實現良好的實驗教學效果。參考文獻：[1]姜學鵬，徐志勝，朱國慶，余明高.我國消防工程專業人才培養質量研究[J].消防科學與技術，2015，34（12）：1691-1693.[2]魯寧，徐茂，方璐，吳亞楠.科研實驗室參與本科人才培養的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（1）：230-233.[3]夏靜萍，王瑛.工程專業認證背景下的自動控制原理[J].實驗技術與管理，2016，33（2）：159-161.[4]賈弦.與國家工程教育專業認證相適應的質量保證機制研究[J].教育教學論壇，2016，（29）：8-10.