以“藍墨云班課在外語教學中的運用”為例的中高職英語教育銜接對策研究

鄧雪梅　楊金鳳　陳小英

摘要：基于現代教育技術的背景，將藍墨云班課運用于英語課程教學中，能有效解決中高職英語教育銜接的問題，包括課程教學目標，教學資源（教材）、課程教學內容等方面的銜接。關鍵詞：中高職銜接；英語教育；藍墨云班課中圖分類號：G633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0253-02 一、中高職英語教育銜接研究綜述近年來，隨著全球化及終身教育理念的不斷深入，中職學生升入高職的人數不斷上升，中高職英語教育的銜接日益受到關注。目前，我國教育主管部門學術界關注的銜接主要集中在外延性銜接上，較少關注內涵性銜接。筆者通過中國知網檢索了我國學者對中高職英語教育銜接這一學術領域的研究成果，輸入關鍵詞“中高職英語教育銜接”，從2013年至今，在中國知網收錄的文章高達90余篇。在此將其歸納如下。1.銜接現狀及對策研究方面，有研究者闡述了當前中高職英語銜接現狀（教學大綱、課程內容、課程評價方式），并分析了其形成原因，探討了實現中高職英語有效銜接的相關對策（人才培養目標銜接、教學目標管理體系銜接、課程結構體系銜接、教材銜接、職業技能目標銜接、課程評價體系銜接）（畢筠筠，2015：88-90）。2.在教材銜接方面，有研究者提出從自編教材、補充基礎知識、合體安排教材內容、拓展教材內容等四方面提出了對應策略（陳茉，2013：120-122；李麗清，2017：111-113）。總體而言，我國學者對中高職銜接的研究主要側重點有以下幾個方面：第一，重要性。很多學者都對中高職銜接的重要性進行了不同角度的研究；第二，銜接方法。學者們分別從考試及課程內容等方面對銜接方法進行了研究；第三，銜接內容。學者們普遍認為應培養目標為基礎，以專業建設為方向，以課程銜接為中心。通過上面的闡述，不難發現我國對中高職銜接這一學術領域的研究還存在以下不足之處：第一絕大部分都是從宏觀層面研究的，從微觀層面對具體專業進行的研究非常少；第二，絕大部分都是從理論的角度對銜接問題進行分析，并未提出解決銜接問題的有效可行性措施。二、藍墨云班課特性1.藍墨云班課創建過程簡單。“藍墨云班課移動教學助手”是一款IOS平臺的應用。作為一名教師，只需四步，即可組建自己的云班課。①在手機上，下載藍墨云班課APP，創建教師的班課；②應用系統將自動為教師生成班課邀請碼；③將班課邀請碼告訴學生；④學生下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號并加入教師的班課。2.藍墨云班課的特性。①輕松管理班課。教師可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動，可以查看每個學生參加了多少活動。②互動隨即開展。任何普通教室的課堂現場或課外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評。③激發自主學習興趣。教師發布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備變成學習工具，不再只是社交、游戲工具。④學習進度跟蹤與評價。配套藍墨移動交互式數字教材，可以實現對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的數字教材學習評估報告。⑤班課資源高效使用。班課資源實現在線預覽，無需下載，直接點擊查看；教師可以看到自己上傳的資源被多少學生查看或者下載；每個學生查看了哪些班課中的資源；每個學生對于視頻類的資源看了多長時間。⑥完全免費。面向移動體驗的體驗設計，對教師和學生全部免費。三、運用藍墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題1.藍墨云班課在外語教學中的運用效果顯著。通過信息化手段，運用藍墨云班課進行教學，將會大大提高學生的學習興趣，提高課堂效率。具體如下：①提高自主學習能力。課前通過云班課平臺向班級學生推送了教學素材、網絡資源和學習任務書，便于學生課前預習。②提高課堂出勤率。學生每次課在30秒內可以完成“一鍵”簽到或者手勢簽到，大大減少任課教師逐一點名的時間，同時將學生到課率自動計入系統，有利于課堂教學組織與管理。③提高學習的積極性和主動性。云班課實時給出學生經驗分值，鼓勵學生不斷通過學習資源、課堂表現、課后討論答疑及按時完成作業來提高自己的分值，提高學習的積極性和主動性。同時，有利于教師課后跟蹤學生是否已經完成學習任務，及時督促學生學習，調整課堂教學進度。④全程實現過程性考核。云班課的課堂表現、日常測試、討論答疑、頭腦風暴、投票問卷、分組作業/任務等都隨時記錄到系統里，自動換算為分數，簡潔方便，真正實現了隨時隨地的過程考核。⑤學生在做中學，啟發學生獨立思考，逐漸養成跨界和國際視野的求職意識，有利于學生正確認識職業技能的各種要求，養成良好的職業素養。2.運用藍墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題。①銜接人才培養目標。以“求職”為主題，中職英語教育的培養目標是了解及運用最基本的句型和詞匯。運用藍墨云班課，中職教師將課程學習目標、教案、PPT上傳并開展教學活動，銜接院校高職英語教師通過在線瀏覽中職階段的云班課，確定高職階段的培養目標是熟練運用求職的詞匯、句型；掌握求職面試的英文表達句式；根據求職詞匯、句型，在公司招聘模擬情境中使用英語進行求職；學習過程中逐漸養成跨界和國際視野的求職意識。②銜接課程內容。借鑒藍墨云班課的中職階段的學習內容，高職英語教師能夠更好地將合適的學習內容遞進式呈現給高職學生。如中職的基礎內容職業崗位基本是：nurse，worker，doctor，teacher；而高職的職業崗位詞匯遞進為：flight attendant，songwriter，lawyer，model，architect等。中職的句型為：I plan to be a teacher.高職的句型逐漸遞進為：A.What kind of career are you planning for yourself？B.Id like to have a job where I can help people.C.Im so broke.I really need to find a job.D.I dont mind working long hours if the pay is good.③銜接課程資源（教材）。中職教育階段，大多數學校教師都采用外語教學與研究出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》（基礎模塊）。高職英語教師通過查閱中職階段教師創建的云班課資源，盡可能給學生提供更多的課程學習資源。高職教育階段，課程資源是立體化的。以南寧職業技術學院為例，《基礎英語》課程采用的是劍橋國際英語教程、網絡資源及10個求職面試視頻/錄音。四、中高職英語教育銜接面臨的問題基于現代化教育技術背景下，移動教學助手“藍墨云班課”能大大解決中高職英語教育銜接的問題，實現人才培養目標、課程內容、課程評價、課程資源（教材）等方面的銜接。但是，在實施過程中，必須面對并且要解決以下兩個問題。1.基礎設施的完善問題。Wifi的免費提供成為在英語教育中使用藍墨云班課的基本保障。這需要學校教育改革主管部門重視并加以解決。2.師資隊伍的觀念改變問題。藍墨云班課的安裝與使用并不復雜，但是需要教師改變教育觀念，接受新的教育理念，認識到“無手機課堂”的提法是片面的。手機在生活中的廣泛使用決定了手機在課堂上出現是一種必然趨勢。教師應因勢利導，引導學生通過手機來學習新的知識，而不是通過“沒收手機”等粗魯的方式解決學生在課堂上玩手機的問題。參考文獻：[1]畢筠筠.中高職英語教育銜接存在的問題及對策[J].科教文匯，2015，（07）.[2]陳茉.中高職英語教材銜接問題探析[J].南通航運職業技術學院學報，2013，（06）.[3]李麗清.中職英語教材在與高職銜接過程中的使用與改進[J].中國培訓，2017，（05）.