淺析中職體校計算機教學中如何提高學生能力

徐艷紅

摘要：為適應信息社會的不斷發展，提高中職體校學生計算機理論水平和操作能力，教師應更新教育理念，改革教學方法，廣泛應用現代教育技術，以學生為中心，結合中職體校學生計算機水平參差不齊的特點，選擇合適的教學方法，強化計算機操作能力的培養，提高學生的自信心，并采用多樣化的考試和評價方式，促進教學和學習效果。關鍵詞：中職體校；計算機；提高；能力中圖分類號：G718.3

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0239-02 隨著我國經濟社會的快速發展，新時代是信息技術高速發展和廣泛應用的時代，計算機應用能力已經成為人們生活、學習、工作必備的一項技能。要辦好教育，中職體校要主動適應新時代經濟社會發展和體育事業發展的需要，在加強學生體育運動訓練的同時，還要注重其計算機能力的培養，提高學生的計算機理論水平和操作能力。然而，在中職體校，由于學生的文化素質和計算機水平參差不齊，傳統的計算機教學方法和成績評定方式已不能適應計算機教學的時效性特點和中職體校學生培養的要求，所以急需進行計算機教育教學改革。現結合本人在中職體校從事計算機教學經驗，談談在計算機教學中如何提高學生能力水平。一、選擇合適的教學方法中職體校學生計算機課程主要以《計算機應用基礎》為主，本課程為學校公共基礎課，重點培養學生計算機應用水平和綜合信息素養，從而讓學生全面發展，為中專畢業生在今后的學習和生活中熟練使用計算機奠定堅實的基礎。在教學過程中，老師應更新教育理念，改革教學方法，要以學生為中心，結合中職體校學生計算機水平參差不齊的特點，選擇合適的教學方法，比如恰到好處地運用情境教學法、任務驅動法、互動式教學法等，從而促進教育目標的實現。1.情境教學法。情境教學法是以教師敲定的情境為載體，實現學生從“靜態學習”到“動態學習”的轉變，激發學習興趣，提高學習效率，提高學生分析問題和解決問題的能力。計算機情境教學法這幾年應用較為廣泛，它不僅能激發學生學習熱情和興趣，還能活躍學生思維，激發學生的想象力，使學生主動地在情境中找尋答案，學習和探索新知識[1]。情境教學法已被不斷驗證其實效性，它能夠幫助學生通過理解，達到掌握計算機知識的目的，并開發出大腦的最大潛力[2]。2.任務驅動教學法。任務驅動教學法是在教學前，由教師提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，學生緊緊圍繞某個任務，在任務驅動下，自主學習和互動協作的一系列學習實踐活動。在整個學習實踐過程中，學生不斷獲得成就感，不斷激發學生求知欲，形成良性循環，能較好地培養學生的自主學習能力。任務驅動教學法在中職體校計算機教學中的應用，改變了“灌輸式”的傳授，讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，提高學習效率和效果[3]。3.互動式教學法。互動式教學法是指通過創設多元化的教學環境，使教師和學生在處于平等地位的基礎上實現教和學之間的互動，有助于良好教學氛圍營造以及師生和諧關系建立，這充分體現了以學生為主體的教學方法。在計算機教學過程中，教師將學生按成績和學習能力等相對均衡地分為幾個學習小組，選一名學習能力較強的學生為組長，培養學生協作能力以及人際溝通能力，共同完成學習任務。學生間的互動，有助于知識學習的互助、互補，通過共同達成學習任務來增長知識，活躍思維[4]。4.分層教學法。分層教學法是指任課教師針對學生知識基礎、學習能力和心理傾向等因素存在明顯差異的實際情況，所采取的分層教學，使不同層次的學生都能實現教學目標的教學方法。分層教學要求教師首先要承認學生的層次差別，依據相關因素將學生劃分為不同層次，再根據學生的不同層次制定不同的教學目標，實施分層教學，課后作業和實踐操作任務也根據不同層次的學生而有所差別，并做好分層輔導。不同層次的學生都能在學習的過程中獲得成就感，增強學生的自信心和學習的興趣，提高學習效率[5]。二、廣泛應用現代教育技術現代教育技術是指科學合理地運用現代教育理論和現代信息技術，教師通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用等，從而優化教學，提高教與學的效率和效果。現代教育技術在中職體校計算機教學中的合理應用，將很好地調動學習積極性和興趣。如：演播式教學和互聯網式教學。演播式教學通過在多媒體教室內播放教學內容，使教學具有立體感和運動性，學生不僅能很輕松地學到計算機的基本知識，還能增強實踐思維，互聯網式教學通過互聯網提升學生學習自主性、實效性、互動性和創新性。總之，現代教育技術能為教師和學生提供豐富的教學素材和學習資料，教學內容呈現多元化，能增強學生的學習興趣和自主性，使得學生真正成為教學和學習的中心[6-7]。三、培養學生的操作能力計算機是一個操作性極強的學科，理論知識需要通過實踐才能有效的鞏固，掌握知識的精髓。實踐教學中，教師需要幫助并督促學生在上機操作時加強對理論知識的總結，讓學生獲得自己的認知體系，通過實踐，對理論知識達到一個量變和質變的飛躍[8]。在操作實踐課上設計一些和同學們生活和學習相關的實例進行教學，把枯燥無味的操作，設計成充滿趣味的操作題，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂；設計一些能解決實際問題的實例，來培養學生解決問題的能力，從而讓學生學以致用。為了培養學生的操作能力，可開展計算機操作技能比賽，以賽促學。比如文字輸入、PPT課件制作、編制電子相冊、廣告設計、等比賽，提高同學們的操作技能。四、進行考試改革，促進教學和學習效果基于計算機實踐性很強的特點，在中職體校計算機專業考核中，應改變傳統的考試和評價方式，進行考試改革，采用多樣化的考試方式來對學生學習成果進行認定。比如改變傳統的卷面考試方法，讓學生直接上機考試，或根據學生提供的作品進行成績認定。考試方式的改革，是經濟社會發展和計算機教育發展的要求，不僅有利于學生的考核，還有利于發揮考試的導向作用，提高中職體校計算機的教學和學生效果[9-10]。總之，中職體校學生的計算機教學課程應以學生為主體，以實操為核心，教師要善于從教學內容、教學方法等方面入手，認真研究教材和學生，廣泛運用現代教育技術，積極構建網絡化教學模式，采用多樣化的考試和評價方式，正確引導學生，使學生對計算機產生興趣，充分挖掘學生的內在潛力，激發學生主動去學習，主動去探究和創新。從而提高中職體校學生的計算機操作能力，為今后學習和工作打下基礎，適應信息社會的不斷發展。參考文獻：[1]邵向陽.計算機應用基礎教學中情景教學法的應用討論[J].科技創新導報，2016，13（03）：150-151.[2]邵洋.中職計算機教學中情景教學法的應用[J].赤子（上中旬），2015，（19）：287.[3]申俊峰.任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用[J].新校園（中旬），2017，（12）：83.[4]李水蓮.基于互動式教學的高職計算機教學探析[J].現代經濟信息，2017，（23）：404.[5]郭玲萍.運用多種教學方法進行計算機教學[J].中國科教創新導刊，2009，（25）：186.[6]金麗娜.基于現代教育技術的計算機教學模式探析[J].信息記錄材料，2018，19（03）：124-125.[7]李曉燕.提高中職計算機教學質量的策略研究[J].信息記錄材料，2018，19（03）：155-156.[8]林麗英.“教、學、做一體化”教學模式初探——《計算機基礎》教學體會[J].湖北廣播電視大學學報，2013，33（9）：21-22.[9]李雪梅.中職學校計算機專業考試改革的幾點設想[J].現代職業教育，2016，（32）：52.[10]周桂紅，石磊.中職計算機專業課程考核的改革建議及策略[J].學子（理論），2015，（23）.