中學生物課堂的實驗教學探究

李文隆

摘要：在新課程不斷深入發展的今天，中學生物課堂的教學對于師生來說，都是非常關鍵的，是對于學生有著重要意義的一門學科，教師生物教學質量的高低直接影響著學生未來生活發展前途。因此，生物教師要從實驗教學入手，提高學生們自身對于生物的興趣，以此來加強他們的生物學科素養。本文將結合筆者多年中學生物教學經驗，對中學生物課堂的實驗教學探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：中學；生物課堂；實驗教學；探究

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0188-01

1.實驗材料創新

生物這門科目是以實驗為基礎，中學時候則是學生們學習生物最恰當的階段，所以，在這個學習的階段中，學習的目標應該是儲存豐富的生物知識，培養思維能力和動手實踐的能力。在生物的教學中，除了例舉很多的生活中的現象或者應用，更應該加強實驗教學。以往的教學手段不能夠更好的培養學生們的思維能力，很容易令學生們形成定式的思維，所以需要改進實驗。一個實驗成敗的關鍵就在于對于實驗材料的選擇是不是恰當，在實驗當中，應該帶領學生們根據具體情況以及本地的情況來探究或者發現新的實驗的材料，來培養學生們的創新的精神。

比如，在進行探究光合作用實驗的時候，課本中寫的是用天竺葵來做實驗，而在冬天，天竺葵大部分都枯萎了，而蠶豆正值生長旺盛的時候，所以，這個時候，用蠶豆苗來做實驗比用天竺葵更合適。同理，教師在進行，探究煙草浸出液對水蚤心率的影響這個實驗的時候，由于水蚤的個頭很小，所以對于它的心臟的觀察很復雜也很困難，這個時候，選擇小金魚來作為觀察的材料就很合適，小金魚的心跳明顯，方便觀察，實驗效果就會比水蚤好很多。對于探究光對鼠婦生活的影響的時候，蚯蚓就是比鼠婦更好的選擇。因為鼠婦不僅對于光有敏感的反應，而且對于聲音以及振動等等因素，也有強烈的反應。所以實驗結果很容易產生誤差，蚯蚓的實驗控制性更強，而且更簡單。

2.實驗條件創新

中學時期生物實驗探究的有效進行，需要創設有利的實驗探究課堂教學的情境，來激發學生們的探究的興趣以及熱情，也需要做好探究過程的調控以及管理來確保實驗的順利的進行，也需要做好實驗探究，來延展學生們的熱情，同時提高學生們的實踐能力。對于實驗的條件的改變，能夠很好的加快實驗的速度，節約實驗的時間。

比如，在進行唾液消化淀粉的實驗的時候，可以選擇從市場直接購買的純淀粉酶來替代學生們提供的唾液來進行實驗，這樣的方法不僅能夠改變過去由于學生們提供唾液不衛生的狀況的發生，而且由于淀粉酶可以配成一定濃度的溶液，實驗的溫度也可以調節，這樣更有利于實驗的進行，也可以加快反應速度，縮短實驗的時間。同理，在進行光對鼠婦生活的實驗的時候，可以用一個長方形的紙箱子，在箱子的中間用硬泡沫使箱子分隔開，分成相同的兩部分，然后再在盒子里裝一個稍微小一點的相同形狀的紙箱子，可以按照課本上的步驟來做實驗。最后，可以在隔開的空間中一邊設置為常溫，另一邊設置為低溫或者高溫的，用來研究溫度對鼠婦的影響。

3.提出問題，進行解答

實驗教學的方式不僅要帶著學生們做實驗、懂實驗，更要去培養學生們的思維能力、動手能力以及學習的能力。成功的實驗教學的方式應該是研究性、發現性、引導性以及歸納性這些的有機結合，盡最大可能充分的利用各種教學方式，激發學生們的熱情與激情，在實驗開始之前讓學生們提出各種疑惑的問題，這樣的方法，可以令同學們進行實驗的時候更加有目的，更加有計劃。

比如，在進行光合作用的實驗的時候，在進行實驗之前，可以先提問學生們光合作用的時候主要因素以及各個因素的作用，用這樣的方式，讓學生們帶著問題去進行實驗，讓實驗探究更加事半功倍。

4.全方位評價

課堂實驗歸根結底也是學習的過程，實驗的過程中所學到的知識也都是短暫的記憶，所以，對于學習來說，最后的整理復習以及鞏固也是非常重要的。實驗教學中最后鞏固環節很容易出問題，在課堂上，大家都是興趣十足，積極參加，但是課后，學生們很容易怠慢松懈，不能夠及時的鞏固所學習的知識點，這樣的教學方式不利于實驗教學。所以，課后的工作也是必不可少。

比如，可以通過布置實驗的作業的方式來督促學生們，作業是鞏固學習成果的一種有效手段。學生們在完成作業的過程中，不僅能夠復習到課本后者能夠多需要學習的知識，同時還能夠回顧老師上課所傳授的知識，能夠進一步的消化以及理解所學知識，查漏補缺，靈活運用實驗結果。還可以通過多種多樣的教學評價的方式來督促學生們的課后鞏固，可以將學生們進行分組，分別來進行考核。

總結

在現當代教育模式的大背景下，中學生物教師要提高自身素質，堅持做到實驗材料創新，實驗條件創新，提出問題，解決問題，進行全方位評價這四大方面，提高學生生物實驗課堂的動手能力，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的中學生物課堂得以升華！

參考文獻：

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