中學物理實驗生活化探究

李建寧

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，中學時期對于學生來說是非常關鍵的時期，是學生人生觀及價值觀形成，性格與學習、生活習慣逐步養成的重要階段，因此，教師要注重對學生生活化的教學，提高他們的學習興趣，加強學生自身的物理素養，以此來為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者多年中學物理教學經驗，對中學物理實驗生活化探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：中學物理；生活化；探究

中圖分類號：633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0185-01

生活化在教學之中是非常普遍的，那么教師如何將生活化有效的貫徹到物理實驗教學之中呢？教師要堅持做到以下幾個方面。

1.課堂生活化

老師可通過良好的課堂設計提高學生的學習熱情，從而完成教學目標。而一個有活力的課堂，可先從課堂生活化開始。可以以老師或學生的生活為背景，再結合學生的學習狀況來設計教學內容，使學生的思維得到發散。將中學物理實驗生活化，就應該以學生常見的生活情況進行分析，提出與課本相關的問題，生活中的物理現象來引出教學主題。老師還可借助多媒體來使物理更加生活化，講一些無法用語言準確表達出的知識點進行形象的講解。以新聞或者故事的形式來引出物理知識，也是不錯的辦法。

例如，有關物理汽化的知識，老師可以提出這樣的問題“當你把酒精涂抹在，手臂上會有什么樣的感覺？”當學生異口同聲的說“涼爽”時，老師便可自然而然的引出汽化帶走熱量的知識點。或者老師在講解光線的傳播時，可用多媒體向同學展示月食，日食的圖片。從而使學生進行思考，用自身的生活經驗進行解釋，然后老師再引出相關的物理知識。

2.教學生活化

老師應該以學生為主，將學生放在重要的位置，注重學生的學習感悟和生活經驗來展開對應的物理實驗，并引導學生進行生活上的物理實踐。老師在設計物理實驗時一定要以激發學生學習熱情為主，注重物理實驗情境的創設，創設實驗時，使他們能主動的去思考生活中的問題，竟而促進學生的動作模擬。其次，在創設實驗時老師應該注重學生的提問，對于學生課堂上的提問老師一定不能無視，而是盡力幫助學生解決問題，根據學生的生活經驗，解決他們認知上的障礙。

例如，老師在展開物理實驗之前，可以講學生進行分組，以小組為單位分派任務，使每個學生都有自己的實驗任務，在實驗中能得到明確的分工，小組與小組間的合作，能使實驗更加順利的展開。

3.作業生活化

作業是老師用來幫助學生鞏固課堂知識的最好方法，所以老師想要將物理生活化就必須使作業生活化，在布置作業時要接合學生的生活經驗，來促進學生的動手能力。而調查信息是將實驗和生活結合起來的最佳辦法，對于生活上的信息調查，能培養學生收集并且整理信息的能力。物理雖然是理科，但是老師依然可以給學生布置物理閱讀類的作業，因為課本內容有限，對于物理實驗有很大的局限性，所以課本上的實驗大多是探究性的，缺乏閱讀知識。而學生對于閱讀類的知識一定是感興趣的，以此老師在知識的講解前，可以先給學生講述大量的閱讀知識，來豐富學生的閱讀量，從而幫助學生儲備物理知識，使他們在接下來的物理實驗中，能更好的理解其中的原理。

例如，老師可以具體的設置需要動手實踐的作業，因為學生缺少真正動手實踐的機會，所以動手能力較弱。老師應該多布置有關物理實踐的作業，讓學生通過物理實驗去解決生活中的問題，還可以布置一些調查類的作業，使學生在實踐的過程中學會合作。

4.器材生活化

物理實驗課一直都是被學生所喜愛的，生動有趣的課堂使學生更能感受到學習的快樂，但是要使物理實驗生活化，實驗器材的生活化是必須的。將書本中難以理解的物理原理，通過身邊事物展現出來，很多常見的生活用品，都是很好用的物理實驗器材。

例如，紙，玻璃，鹽水等，老師就可以設計一個關于密度的實驗，將雞蛋放入玻璃瓶中，向瓶中不斷加入食鹽，然后觀察瓶內的變化，這是會發現雞蛋在不斷的上升，這時候老師就可以給學生講解關于浮力的知識了。

5.實驗過程生活化

要將實驗過程生活化，就需要老師的不斷實驗，在實驗過程中對每一個步驟進行一次又一次的調整，使實驗得到最好的優化，并且將生活化融入物理實驗過程中。通過實驗，向學生傳達物理生活化的理念，并使他們在自己實驗時感受到這種生活化，從而有物理也可生活化的概念。將嚴謹，一絲不茍的物理實驗簡單化，學生在任何地方都能進行物理實驗。

例如，對于物理實驗中常見的燃燒實驗，便可利用火災來進行講解，讓學生對于火災進行分析，得出火災產生的三要素，以及燃燒時的特點，這樣的方法，不僅能讓學生更好的理解燃燒的物理原理，也能使學生對于火災的安全知識得到了解。

總結

在現當代教育模式的大背景下，中學物理教師在利用生活化實驗教學時，要堅持做到課堂生活化，教學生活化，作業生活化，器材生活化和實驗過程生活化這關鍵幾大方面，從學生的興趣入手，提高他們自身的物理素養，使其中學物理學習生活得以升華！

參考文獻：

[1] 孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2] 李小敏.初中物理學困生的成因及對策研究[D].陜西師范大學，2013.