本科職業教育背景下 信息與計算科學專業教學改革初探

封全喜　艾武　張瓊芬

摘要：本文首先對職業教育與本科教育的異同進行闡述，并分析信息與計算科學專業存在的問題。然后針對本科職業教育背景下，討論信息與計算科學專業的教學改革。關鍵詞：職業教育；激勵法；高級技術型人才中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0128-02 一、什么是本科職業教育本科職業教育是培養同時掌握應用型理論知識和實用技術原理的高級技術型人才，成為職業教育和普通本科教育的接口。本科職業教育側重應用型理論知識和實用技術原理的掌握，避免職業專科生純粹地模仿和執行普通本科生的理論與實踐脫節。職業教育專家邢廣陸指出：本科職業教育轉型的核心問題是課程改革。因此，系統安排該專業的教學內容和教學方法，對培養具有扎實理論知識、寬廣知識面，較強動手能力和創造能力的高級技術型人才具有重要的意義。通過對教學內容和教學方法改革的研究，從根本上轉變人才觀，使我校培養的本科生能夠符合企業的用人需求，推動信息與計算科學專業發展，并為相關院校提供參考。因此，對本科職業教育背景下，探討信息與計算科學專業培養高級技術型人才的教學內容和教學方法改革具有非常重要的意義。二、本科職業教育教學改革的意義國家信息化測評中心在2000年的《國家信息化研究水平報告》中指出“信息化人才不足成為制約中國信息化持續發展的關鍵因素”。當前，我國經濟處于結構調整轉型階段，由低附加值的“產品制造”向高附加值的“產品創造”邁進。同時，北部灣經濟區建設上升為國家戰略規劃，中國—東盟自由貿易建設加快推進，區域經濟結構在發生著巨大的變化。隨著經濟結構調整的深入，企業需要的不再是僅僅掌握應用技術的勞動者，而是理論知識扎實、知識面廣，具有更強動手能力和創新能力的高級技術型人才，能夠根據工作需要自主學習、自我調整的高素質勞動者。迄今為止，全國開設“信息與計算科學”的本科院校有近八百所，學生就業面臨嚴峻形勢，同時也對高校的教學改革帶了巨大的壓力。特別是今年國務院明確提出600多所本科院校轉型本科職業教育，培養適應能力強的高級技術型人才，對處于“夾心層”的二本院校教學改革面臨更嚴峻的形式。因此，探討基于我校的實際情況，結合國家經濟結構調整的需要，培養同時掌握應用理論知識和實用技術原理的高級技術型人才顯得非常必要。三、信息與計算科學專業教學存在的問題1.國內信息與計算科學專業教學存在問題。信息與計算科學專業是為了適應IT行業新形勢而開設，屬于交叉學科，如何開設相關課程，突出專業培養的特色，又不是失其主體特征，是相關人員關心的問題。因此，關于該專業的相關研究，從開設此專業起就沒有間斷。同時，開設該專業的相關院校也對該專業的教學和改革活動從多個方面進行探討，豐富該專業的內涵。有些院校結合本校的優勢，提出理工結合的改革思路；有些老師對該專業的人才培養模式進行探討，提出很多建設性的建議；還有部分老師針對實踐教學活動提出多種有益于提高學生動手能力的教學思路。這些研究、改革和實踐主要針對如何培養高科技人需求而開展，推動了該學科的發展。目前，在本科職業教育背景下，今后普通本科教育將逐步轉型為培養高級技術型人才的本科職業教育，原有的課程體系、教學內容、教學方法等不再適應，從而給信息與計算科學專業的教學提出新的要求。迄今為止，國內沒有專門對信息與計算科學專業開展職業教育，培養高級技術型人才的教學內容和教學方法進行探討的相關文獻。2.我校信息與計算科學專業教學存在的問題。雖然桂林理工大學是老牌本科院校，已開設部分應用型本科專業，但該決定的發布對處于“夾心層”的普通本科院校的教學改革帶來巨大的壓力，也提出了新的要求。桂林理工大學從2006開設信息與計算科學專業以來，為社會輸送近六百名本科畢業生。但在人才培養方面除上述問題之外，還存在以下的問題：①教學內容：我校信息與計算科學專業的開設課程主要包含數學、計算機和運籌控制等。課程體系是拼湊而來，缺乏科學論證，教學內容之間銜接不好。②實踐教學：目前該專業的實驗、實踐、實習、實訓內容是根據教學課程或學期設計，學生訓練過程中目標不明確，實驗教學內容不連貫，并且未與企業需求緊密聯系，導致實踐、實習、實訓效果不理想，學生實踐能力差，就業競爭力弱。③教學方法：信息與計算科學教研室的教師主要是數學專業畢業，其教學方法、教學思路與數學專業的教學相似，教學方法單一，導致部分學生的學習興趣不濃。四、教學改革信息與計算科學專業培養目標是：學生具有良好的數學基礎，能熟練地使用計算機，初步具備在信息與計算科學領域的某個方向從事科學研究，解決實際問題，設計開發有關軟件的能力，即該專業培養復合型人才。由于該專業是由信息科學、計算科學、運籌與控制科學交叉滲透而形成的一個新理科專業，其課程體系是三個專業的綜合。人才培養過程中存在專業定位不清晰、培養目標不明確、“雙師型”師資力量缺乏、課程設計與實驗實習環節明顯不足等問題，從而導致培養的人才達不到培養目標的要求。我們已經從下面幾方面進行改革。1.教學計劃建設。教學計劃是專業課程的指導性文件，首先應根據人才培養思路，研究課程類型結構及其比例，整體優化課程的設置，擬定培養高級技術型人才的教學計劃，為課程教學內容和教學方法改革的研究奠定基礎。2.教學內容改革。根據教學計劃，研究基礎理論課程、專業課程和實踐教學的教學內容。對于基礎理論課程，在不影響學生考研的前提下，根據后繼專業課程教學的需要，進行適當刪減，降低學生的學習難度；對于專業課程，結合強化專業基礎和突出專業特長的要求，以就業需求為導向，增強與企業需求結合緊密的內容；從層層遞進角度安排實踐教學內容，將學生的理論知識轉化為實際工作技能。3.理論課程教學方法改革。掌握扎實的應用理論基礎是本科職業教育培養高級技術型人才的重要組成。因此，傳統教學方法不再適應。從實際問題出發，結合專業基礎要求，研究采用“多媒體授課法”、“工程案例法”、“分組討論法”、“激勵法”、“強化訓練法”等多種教學方法，將理論知識和技術原理融合一體，提高學生的學習興趣。4.實踐教學方法改革。增強學生的動手能力和創新能力是開展本科職業教育的出發點。結合企業用人的具體需求，結合實踐教學內容，研究將實驗、實踐、實習、實訓“四實一體”層層遞進立體式實踐教學方法，逐步強化創新能力。5.“雙師型”和“雙師結構”混合師資隊伍建設。教師是教學活動的執行者。目前該專業的教師理論基礎扎實，但是實踐經驗，特別是企業工作經驗不足。研究在高校實行“雙師型”和“雙師結構”師資隊伍的可行性及其相關政策，為培養高級技術型人才奠定基礎。五、結論當前，中國的工業轉型升級和結構性改革的關鍵點是企事業單位需要大量的既掌握理論基礎又能熟練操作的高級技術型，開展本科職業教育能在一定程度上滿足國家的用人需求，促進國家發展。信息與計算科學專業培養的學生理論基礎扎實，但實際操作能力欠缺，本文針對本科職業教育要求，探討信息與計算科學專業的教學改革，能為該專業的教學改革一定的指導。參考文獻：[1]范良忠，于欣，劉啟玉.學科競賽和工程實踐雙重驅動的信息與計算科學專業人才培養模式探索[J].International Confe-rence on Management Science and Engineering，2010.[2]袁玉萍.信息與計算科學專業研究性教學模式研究[J].重慶三峽學院學報，2014，（3）：131-133.[3]胡焱，張慶國.信息與計算科學專業社會適用型人才培養模式探討[J].大學數學，2011，（3）：7-11.[4]任敏.《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》發布——職業教育將有本科層次[N].北京日報，2014-6-23（002）.[5]王坤.響應國家號召加快發展現代職業教育[J].山東紡織經濟，2014，（8）：21-23.[6]圖解《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹<國務院關于加快發展現代職業教育的決定>的實施意見》[N].廣西日報2014-7-9（002）.[7]楊廣林，鄒柏賢，逯燕玲.基于CDIO教育理念的信息與計算科學專業應用型人才培養模式[J].計算機教育，2012，（15）：5-7.