情感因素在高職體育教學中的滲透研究

曾騁 王立 薛斌

摘要：體育教學作為高職教育的一個重要組成部分，一直以來都在探討如何在教學當中將高職教育的職業性、體育教學的個性化凸顯出來，其與其他類型的體育教學存在很大的區別，在教學當中應該做到對學生身心發展特點、職業發展特點的結合，這就要求在高職體育教學當中做好情感因素的滲透，從而實現教學的有效優化、提高學生的素質。本研究首先對情感因素在高職體育教學當中所起到的作用進行了探究，然后再結合當前高職教育的特點提出了有效提高情感因素應用的全新思路。

關鍵詞：高職教育；情感因素；體育教學

從《高職大專體育與健康》課程標準來看，體育課程的主要目的是通過科學化的體育鍛煉、合理的體育教育過程，促進學生的體質健康、提高學生身體素養。從課程理念來看，其在堅持學生健康的前提下，還力求構建出學生認知、學生技能、行為、情感等方面的課程結構，故在高職體育教學當中滲透情感因素非常有必要。

一、情感因素的滲透內容

情感是作用于人腦的事物，其是通過事物激發應激及感官的心理狀態，而高職體育教學中進行情感因素的滲透，目的是讓學生可以產生情感體驗，從而在體育測試、體育鍛煉中獲得積極的肯定性的情感，進而取代那些消極的情感，促進學生的身心健康良性發展。

二、情感因素對高職體育教學積極作用

體育教學課堂上教師不但要傳授給學生專業的體育知識，同時還應該和學生進行交流及溝通，那么教師在該過程當中進行情感因素的滲透則能夠更好的促進師生的和諧，保證師生之間保持良好的關系。其次，將情感因素滲透進體育課程中比如在學生面對困難的時候，感受到自己被教師的趕住和關懷，從而能夠增強鍛煉下去的信心，有效提升體育教學效果。另外，心理層面的情感因素還能充分的激發學生的靈感，提升學生的思維性和創造性，使得學生可以跨越思維界限，升華情感，使得自身的個性思維產生價值，進而體驗情感。

三、有效促進情感因素滲透的措施

（一）注重賞識激勵作用。

對于高職學生來說賞識教育具有很好激勵和促進作用，那么在體育課堂教學當中如果教師針對學生的動作給予積極的肯定，在學生的內心則會產生喜悅的感覺，并實現在心理上的滿足，接下去就會更為積極注定的投入到學習當中。那么作為教師則應該在講授一些難度較大的體育動作的時候，采用鼓勵的方式去有效的增強學生完成動作和優化動作的信心，并在鼓勵的時候明確表達對每個學生的期望，這樣就能在一定程度上有效的促進學生的學習。比如，學生在進行跳遠訓練的時候，教師應該在正式練習之前向學生說明當前最好的跳遠成績，并說明“我相信同學們也能做好！”通過這樣的期望表達，使得學生練習的信心倍增，進而以更高的熱情投入到練習當中。

（二）情感因素的滲透應該注重幽默性。

人之間進行交流的是情感滲透的關鍵環節，通常體育教師都是積極向上、豪爽的，那么作為體育教師來說則應該將自己的這種個性特點通過情感交流進行表達，使得學生可以在學習當中感受到親切和坦然，進而產生情感上的共鳴。同時教師在滲透的時候還應該注重幽默感，這樣就能夠有效的消除學生對教師的畏懼心理，拉近師生之間的距離，使得情感因素得以有效的滲透。

（三）加強對學生的關懷。

高職教育通常是三年，那么當學生進入到高職二年級的時候已經和教師較為熟悉了，那教師如果能夠在教學當中深刻心系學生，想學生所想，則能夠更好的去感化學生。例如對于一些在課堂上經常犯錯的學生，教師應該采取更為寬容的態度對待，給學生更多的關懷及包容。比如愛長跑訓練當中，總是會存在一些投機取巧的學生，那么教師發現這些問題學生的時候，不應該對其當眾的訓斥和指責，而是應該和其單獨交談，這樣就能夠讓學生有所感激。

（四）制定出適合情感因素滲透的教育素材。

各個高職院校都應該依據自身的情況、高職學生的專業特點制定出體育課程中情感因素滲透的方案及教育素材，另外還需要組織體育教師做好教案的設計，并在教學實踐當中不斷進行教案的修正，充分的挖掘出體育課程中進行情感因素滲透的點，實現課堂上依據教學目標去促進學生的人文精神及體育素養的全面提升。

（五）注重區別化的情感因素滲透。

每個學生的體育學習情況、個性特點、對情感的需求，以及對情感體驗他要求都是有差異的，所以教師在進行情感因素滲透的時候還應該注重差異化，在充分了解學生的基礎上，針對不同的學生采用不同方式的情感滲透方法，從而確保滲透的有效性。

總結：

要想使得高職體育課程體現出職業性及個性化，進行情感因素滲透是非常重要的，而在情感滲透中教師應該注重賞識激勵作用、應該注重幽默性、加強對學生的關懷、制定出適合情感因素滲透的教育素材、注重區別化的情感因素滲透。

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