如何做好高中數學學困生轉優工作

摘 要：談到關于高中數學的學習，很多學生都會感覺到有一定的困難，在學習過程中理解起來太難，如果不好好的跟著老師上課，可能連最基本的知識都是一知半解，提不起好好學習高中數學的興趣，慢慢就會對數學學習失去信心。面對這種情況，老師就需要去開導，找出形成這種后果的因素，并幫助他們解決問題，激勵他們去好好地學習。

關鍵詞：高中數學；學困生；轉優

一、 變成學困生的因素

學習帶來的不僅是知識的累計，也是綜合素質的提升的通道，在學習過程中，難免會遇到磕磕碰碰，對學習感到失落，不思進取，慢慢墮落下去。尤其是在遇到像高中數學這類邏輯性很強的學科，知識理解能力要求很強，要會轉換思考問題的方式，從剛開始就得好好地跟緊老師，把最基礎的知識打扎實，到了后面的學習才會相對應的簡單些。

二、 對于高中數學學困生的轉化方式

在上面談論了關于學困生的形成，由于對學習沒有一點積極進取的心態，放棄了自我。就拿高中數學來講，很多的學生都是被動性的去學習，根本沒有完全理解高中數學相關理論知識，課堂上跟隨老師的講解，感覺是都懂了，一到做題就感覺很苦惱，找不到出發點，不知道該如何去運算，慢慢的就會形成厭倦高中數學的心態，對此，老師應該主動地去找到這位學生，幫助他走出這種內心的矛盾，逐漸的去接納難題，主動探索，建立良好的學習心態。其實，在課堂上，并不是努力的去聽、去做筆記就證明你真正的學會了知識，這需要很好的去深入理解，即使了解一點，也僅是表面的基礎內容。

可能很多的學生會覺得那些學霸對于高中數學學習確實很厲害的時候，他們并沒有忙著去做筆記，而是聽著老師講課，下了課才會忙著去補習筆記。其中的原理，是在老師講課的時候，很多學生只會忙著做筆記，當老師在講解下個知識時，他們還在忙著趕抄筆記，老師講完了，他們才抄完上個知識重點，而下個知識講了什么，他們并沒有完全理解，陷入了沉思。對于類似情形，老師應該采取相對措施，在做筆記時，老師應該停下來，給學生回顧剛剛所學知識，讓學生盡量不要在老師講課的時候做筆記，盡量聽完老師的課。數學不同于其他科目，數學注重的是學習方法的理解能力和快速動手的能力，筆記只是一種輔助快速解答題目的目的。

中學的學習一般只是為了高考能夠考一個很好的成績，進入一個一流大學，而每次的考試都會給“學困生”一個墮落的借口，所以，每次的考試之后，老師都應該鼓勵學生，不要把考試分數放在心中，看作一個繼續努力奮斗的激勵。

三、 教師要以恰當的方式去引導

在課堂上，老師一般都是講解一些知識點的含義，相關聯的概念內容，在學習方式的教導上還不是很詳細，而學生對于知識理解一般只是注重結尾，很少會主動去探索期間所產生的演變過程，根本不會注重對于相關函數的推導過程，一些定律的推理方式，在思維邏輯上變得混亂。在課堂上一知半解，課堂之后從來不會主動去把知識點重新整理分析，掌握重點，只會覺得“課堂上聽過了，之后遇到了這類的題目再說”之類話題，真正到了解題時變得迷茫起來，完全找不到出發點，平時所積累的知識也就零碎，幾次下來，逐漸放棄，連做筆記都放下。

老師在遇到這類情況，就需要與“學困生”進行情感間的交流，建立一個相互信任的師生感情，慢慢的去教導他們，從內心深處去信任他們，關心他們，要讓他們覺得老師一直在鼓勵著他們，從來沒有放棄過他們，課堂中多給這些學生學習數學的機會，讓他們和學習好的學生相互交流，并和班上的學生建立良好的師生關系，促進學習上的積極性，相互探討分析，放下老師的尊嚴，讓學生不要有壓力，慢慢的跟上節奏，讓學生自己根據自己學習程度進行相應的輔導，把課堂中不懂的筆記重新理一遍，然后告訴他們課前要注意預習內容，大致了解該堂課程要學習什么內容，在預習過程中有不懂的，課堂上可以和老師分享來得到解答，這樣慢慢的就會融入到學習的高效氛圍中，對自己產生了自信，上課積極主動，熱愛舉手，鍛煉自己，塑造自身的價值，逐漸的，也就會為自己制定了一個奮斗的目標，學習上就會順著這個方向努力的去拼搏。

四、 基礎知識的掌握

基礎知識是最重要的，就像蓋房子，沒有一個扎實的基礎，即使房子蓋起來也沒人敢去住，地基不穩固，整棟樓層也是危房。在學習高中數學過程中，老師應該讓學生去掌握基礎知識，把相關的知識理解透了，尤其對于學困生，一定要把基礎打扎實，每個難點都是從基礎知識出發，經過整合，把一些基礎知識整合到一起，變成思維模式相對難的問題，如果基礎知識掌握的相對于熟練，就可以把問題解析透徹。

“學困生”的形成，僅僅是自己沒有找到很好地學習方法，放松了自我，遇到點難題就害怕，不能擺脫困難，變得對學習數學失去了興趣，而要想完全轉化學困生，需要開展師生交流、老師的激勵、學習信心的建立等方式才能快速的解決學習高中數學難的問題。

參考文獻：

[1]杜舒靜.高一學生初高中銜接時學習困難的分析研究[D].蘇州大學，2016.

[2]張生民.高中數學學困生形成的外因分析及轉化策略研究[N].發展導報，2017（25）.

作者簡介：王水清，四川省崇州市，四川省崇州市教育教學培訓中心。