組織學前教育專業學生開展公益社會實踐活動的探索

馬楠　張麗雯

摘要：組織學生開展公益類社會實踐活動，除了需要依托社會資源，積極拓展學前教育專業學生的德育載體外，還要根據學生實際以及社會現實需求，使社會實踐活動的目標、內容和載體貼近生活、貼近學生，才能形成具體可操作的公益項目。

關鍵詞：德育；社會實踐活動；學前教育專業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）20-0033-03

一、活動對象和內容的選擇

組織公益社會實踐活動，必然涉及活動對象和內容的選擇。我們的這項活動是去某醫院的康復科探望、陪伴老人，而做出這種選擇的原因主要有兩方面：一是考慮社會現實的需要；二是考慮到學生的專業特長、年齡和家庭成長環境經歷等方面。

首先，社會現實的需要。目前我國已進入老齡化社會，因此產生了相關的社會問題。其次，學生的成長環境特征，使得其具備搞好這個活動的天然基礎。我任班主任的班有44個學生，都是1993和1994年出生的“90后”學生，其中三分之二以上來自農村且大部分為留守兒童，從小父母外出打工，甚至有的父母外出遠到外省如湖南打工。這些學生從小主要在留守農村的爺爺奶奶身邊長大，從而一定程度存在隔代親傾向，對老人有一種自然的親近感，愿意去接近老人并容易與老人相處。再次，從學生的專業特點來看，作為學前教育專業的學生，將來是要從事幼兒教育，這是一個需要愛心和耐心的工作，幼兒教師的培養包括培養該專業學生這方面的素質。

二、活動的緣起和目的

學校學前教育專業的培養方案中有參加課外活動、社會實踐活動這方面的要求，但對具體內容和形式沒有規定。學校也組織一些活動，如假期組織的參觀訪問等，多為一部分同學作為學生代表參加，而本活動（見二）是組織該專業的大部分同學參加，其中活動發起人班主任老師的班上是所有同學都參加這個活動的。發起這個活動的緣起和目的，主要是從班主任工作及學前教育專業角度，希望通過公益類社會實踐活動，有助于學生在校期間的順利成長，以及培養其對家庭、對社會的責任意識，從而為最終成為一個合格的幼兒教師打基礎。首先，充實學生的課余生活，并幫助學生順利成長。其次，培養學生對社會、家庭的責任感、責任意識。再次，通過開展公益活動，培育學生回饋社會的意識。

三、活動過程和具體內容

活動起始于2015年1月，活動頻次是每周至少有一組學生去醫院開展這個活動，各組輪流開展。活動結束回校后作相應的交接和總結匯報。而活動內容，主要包括探望、問候、陪伴，諸如聊天“說說話”、表演歌舞、一起唱紅歌和康復訓練輔助等，總之，“為老人做一些力所能及的事情”。受訪者的訪談內容反映了這方面的情況。學生代表：“在活動中我們可以給爺爺奶奶表演一些節目呀，他們喜歡聽紅歌，我們就給他們唱一些紅歌、表演民族舞蹈什么的”；“來陪他們。病人、孤寡老人”；醫院代表：“我們一部分負責節目表演，一部分專門跟老人散步陪老人曬太陽”；“老人們都笑逐顏開，與同學們聊了起來。還有一位老人精神抖擻地唱起了國歌……”；學生活動日志：“在活動過程中，我們與老人們一起唱歌、游戲、閑聊”；“奶奶好，與一雙雙筋脈突兀的滄桑的手指相扣”。

四、活動效果

1.各方一致肯定活動開展順利。組織活動的老師、合作方、參與活動的學生和公益對象都充分肯定了活動開展是順利的。其中，老師和學生具體肯定了“活動氣氛特別好”、“與老人相處融洽”、“溝通好”，而合作方表示“管理方面比較容易、比較順利”。活動的氛圍顯得特別好。教師代表：“我們跟老人相處起來非常的融洽”；學生代表：“活動中比較順利的是與老人的溝通比較好”；“讓我沒有想到的是，這些大學生特別積極熱情，活潑善良而且做事特別認真負責。因此，在管理方面進行的是比較容易，比較順利的”；醫院代表：“活動能夠順利進行的原因：學生的特質、參與活動的態度和狀態”。訪談中教師、學生、合作方和受益對象提到的主要是活動參與者學生一方的一些特質及其參與活動的態度和參與狀態，并給予充分肯定的評價。

2.活動所取得的成效。（1）活動給老人帶去了歡樂、老人們覺得開心，有老人還覺得仿佛年輕了許多，并希望多組織這樣的活動，盼望學生們常去看他們。顯然活動在幫助老人方面是有意義的，并由此受到老人們的歡迎。對活動效果的肯定不僅來自活動對象，老師和學生都能夠從活動中明顯地感覺到這方面的效果，（2）學生由于助人而獲得充實感。當問到參與這個活動的學生“你印象最深刻的事情”、“最大感受”時，學生的回答主要包括對代際親情、老齡人的孤寂和病痛等困境的感受，以及自己力所能及地付出能夠給別人帶來歡樂，進而自己由此獲得的充實感、幸福感。（3）學生的思想意識、行為，與活動前相比較開始出現一些改變。班主任老師談到這方面的情況，認為活動才開展一學期就感覺到有很大變化，表現在責任感有所增強，學生表示要好好學習報答父母，而且行動上也有一些變化。班主任老師也聽到其他教師反映，認為該班學生在學習主動性等方面明顯比其他班突出。

3.未來的參與意愿及原因。活動的發起和組織實施者班主任老師、參與活動的學生、合作方和活動對象都表示會繼續參與此項活動，并解釋了理由。對公益活動價值的認同。學生表示會繼續參與這個工作，因為每個人都有老的時候，我希望到我老的時候也會有人這樣陪著我。并且我相信公益活動是有傳遞性的，一個接著一個傳遞，會讓這個社會變得更加溫暖。教師代表：“我會繼續參與這個工作，因為對社會而言，公益活動可以傳遞愛心，可以傳播文明。志愿者把關懷帶給社會的同時，也傳遞了愛心和文明。這種愛心和文明從一個人的身上傳到另一個人身上，最終會匯聚成一股強大的社會暖流。”醫院代表：“學生認為活動帶給自己很多感動，通過幫助別人而獲得了快樂。我一直堅持參加這個活動。因為這個公益活動的有關負責人和我們說過一句話：‘不管這個社會再怎么浮躁，我們也要保持為他人著想的純真的心。這也是我現在一直秉承的理念吧。”學生代表：“以后我是肯定會繼續參與這個活動的。因為這個活動帶給我很多感動，我第一次那么深切地感受到幫助別人的快樂”。

五、存在的問題及建議

1.不足、困難與問題。活動組織者班主任老師、合作方、學生和公益活動對象所提到的主要涉及條件保障、活動計劃性以及活動參與者局限等方面，主要有：（1）活動參與者學生方面的年齡和專業知識局限。首先，參與活動者畢竟只是在校大學生，年紀小，不可能考慮問題仔細、周全。教師代表：“同學們畢竟年紀還小。很多地方想的不夠周全，照顧的也不夠仔細。但是我相信以后他們會做得越來越好的。”其次，參與者是學前教育專業的學生，其專業知識有限，只能是做力所能及的事情。學生代表：“困難的方面，這些老人啊，他們都是身體方面有較大疾病的，但是我們沒有學過專業的護理知識，有些時候不能給予專業的幫助。”（2）必要的條件支持方面的缺乏，主要是交通問題。當問到學生“存在的困難”，學生代表談到：“我覺得最重要就是交通問題。因為這個醫院離我們學校太遠，每次我們都要乘公交，然后轉地鐵，然后再轉公交（轉三次車），每次大概都需要兩個小時才能夠到，在那里也不能待更長的時間，所以同學們比較幸苦。”（3）組織計劃性不夠，活動確定性不夠，使得培訓等安排受到影響，安排上沒有固定計劃，比較隨機，從而導致一些困難，如無法進行相關培訓等。當問到公益活動合作方“你覺得有哪些不足的方面？”，合作方代表首先肯定“還是挺好的”，但同時也指出了存在的主要問題，即“活動是根據志愿者的時間、情況來隨機安排的，具有很大的不確定性，所以無法對志愿者進行系統的培訓，對公益活動的專業性沒有很大的保障。”（4）目前此項活動實際上已處于中斷狀態。由于此項活動主要是由班主任組織自己班上的學生進行的，隨著該班學生進入教學實習、畢業論文階段以及將面臨的畢業就業準備，因此一段時間以來都沒有組織學生去探望這個公益點的老人，所以目前實際上此項活動已處于中斷狀態。而另一方面，公益活動的對象即活動地點的老人們仍然還期望有學生能夠去。當問到他們“您覺得這個活動有哪些不足的方面？”，他們的回答主要是集中在活動的頻次和每次持續的時間上，認為與其期望的相比顯得次數少、時間短。老齡住院病人代表：“只是他們每周才來一次，每次來的時間也不是太長。我希望你們來的次數更多一點，能夠多陪陪我們，因為我們都特別喜歡跟你們年輕人在一起。”這既表達了對活動的肯定，同時也表明了需求。

2.活動參與各方對未來開展活動的建議。針對存在的不足、問題與困難，發起并組織活動的老師、合作方、參加活動的學生和公益活動對象都對未來活動的開展提出了相應的建議，這些建議主要涉及組織、條件保障，以及活動對象和內容的選擇等方面，主要內容概括如下：（1）把類似的活動從僅由班主任或教師組織上升為校方出面組織，以便增強活動的普遍參與性。教師代表：“我希望學院能夠出面，號召更多的同學參與一些這樣的公益活動”；（2）給活動提供必要的條件支持。參與活動的學生代表主要具體提到了交通工具等方面。當問到學生對未來活動的改進和發展有何建議時，學生回答道：“我覺得最大的建議還是關于交通問題吧。希望老師跟有關單位商量一下，可以解決我們的交通問題，比如幫我們租一下車。”加強活動的確定性，以便安排相應的培訓、學生的安全保障和收尾工作。這主要是由公益活動合作方有關人員提出的建議。具體建議加強活動的計劃性，事先就對活動的時間、地點、內容和參與人數作出相應的計劃，以便其在相應的培訓、學生活動的安全保障和收尾工作作出安排。醫院代表：“在每次公益活動開始之前，相關單位要制定好一個大概的計劃。計劃包括活動的具體時間、地點、內容以及參與的人數等。在活動開始之前在固定的時間和地點，找幾個相關工作人員對他們進行簡單培訓，并且在每次公益活動之后要保證志愿者的安全，做好收尾工作。”

六、結論

這項組織學前教育專業學生所開展的公益活動，在參與范圍方面一定程度上實現了學生的普遍參與，活動也開展順利并取得一定效果。而活動能夠開展順利并取得一定成效的原因，可以概括為三個主要方面：一是班主任老師積極聯系外部力量，依托社會資源，促進校園和社會的互動，積極拓展學前教育專業學生的德育載體；二是根據學生實際，包括其專業需求、特點或特長、年齡以及家庭成長背景，考慮學生的需求，并結合相應的激勵手段，如各種助學補貼的發放優先考慮積極參與活動者等，以此積極引導學生志愿參與的熱情；三是公益活動對象的選擇上充分考慮到社會現實、社會熱點或需求，使得校內外兩者相結合，從而使社會實踐活動的目標、內容和載體貼近實際、貼近生活、貼近學生，形成具體可操作的公益項目。

雖然本活動得以順利開展并取得一定效果，但同時也發現活動缺乏系統規劃、缺乏必要的條件支持，以及公益性社會實踐活動的穩定性不夠等問題。這些問題背后的原因，可以主要歸結為公益性社會實踐活動在領導協調、組織制度保障、條件支持等方面的問題，其理由和進一步給予解決的途徑主要如下：首先，高校需要形成對學生社會實踐活動的有力領導、統籌協調機制。公益性社會實踐活動主要是一種校外活動，所依托的載體超出學校范圍，由此必然要求相應的條件保障，需要協調各方面的關系，統和資源，拓展資源。其次，需要對資金支持、技術支持、風險承擔等重要問題做好安排。再次，需要相應的制度化了的激勵手段，以便形成鼓勵學生參與的有力的激勵機制。

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