也談提高農村小學數學課堂效益的體會

方美林

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0139-01

農村小學的學生學習以學生發展為本，在新課程理念指導下實施有效教學，打造有效課堂是全面提升教育教學質量的關鍵。本人多年從事農村小學數學教學，積累了一些切身的體會。

1.培養學習興趣是提高課堂教學效益的前提

興趣能激起人們的愛好，從而過渡到欲望和意愿。也就是說興趣是最好的老師，而數學教學重在培養學生的學習興趣，特別是在比較偏僻、落后的農村，學生的學習興趣更為關鍵。有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味學習的情趣，才會有欲望展示自我能力，這樣才能提高一節課的質量。《新課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，激發學生對數學學習的興趣及學好數學的愿望。” 良好的情緒感染學生，調動學生的學習熱情。一個人不論做什么事，都需要情感投入，只有把自己的情感全身心地投入到自己所做的事情之中，成功的機會才會更多，才能把所做的事情做得非常圓滿，取得令人滿意的效果！

表面的膚淺的知識不能培養學生對學科的興趣，只有挖掘和探索自然萬物的實質及其因果關系的過程本身，才能引起學生真正的興趣，如在教學“圓的周長”時，讓學生帶幾個大小不等的圓形實物，自己動腦、動手去測量這些圓的周長，求出圓的周長和直徑的倍數關系，思考要知道哪些條件就能求出圓的周長。在教學畫圓時，我利用課外活動課，讓學生帶好一根竹竿和不同長度的繩子，竹竿定好圓心，不同長度的繩子定好半徑，在操場畫出不同的圓，換了個學習環境，學生的學習勁頭十足。當然這堂課的教學，也收到了事半功倍的效果。

2.運用舊知鋪墊是提高課堂教學效益的階梯

課堂伊始，導入的教學方法靈活多樣，常見的舊知鋪墊引入新授課學習，對于農村數學課堂比較有實效性。數學是一門邏輯性嚴密、系統性強的學科，各個知識并非獨立存在的，彼此之間聯系十分緊密，前者是基礎，后者是發展，學生頭腦中新舊知識出現斷層，必然增加理解上的困難，因此，在教學新知識時，如果我們在教學中巧用鋪墊教學，幫助學生檢索與新授內容有關的知識進行復習回憶，做好鋪墊，切實復習好那些在學生知識結構中對學習新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進知識的遷移，使學生做好學習新知識的心理、知識和智能上的準備，使新課不新、難點不難，水到渠成，既能很好地激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的自學能力。

例如：教學《異分母分數加法》，我在把握異分母分數加法與舊有知識的內在聯系的基礎上，確定形成新知的相關舊知有通分和同分母分數加法。于是我設計了如下鋪墊題： （1）什么叫通分？（2）把下面每組中的分數通分。

新知和舊知之間有一種必然的聯系，在教學時，我們往往先找出新舊知識之間的連接點，找到解決問題的突破口，進行有效的設計，使學生順利掌握新知。溝通“舊知”與“新知”的橋梁是一種思想，或者說是一種數學思想方法，這正是數學能力含義的一種解讀，需要我們每位教師用心解讀。

3.突破重點難點是提高課堂教學效益的保證

教師必須把握住教材的重點和難點，否則不能達到預期的教學目標。小學生有強烈的求知欲，學習積極性較高，但遇到困難往往顯得信心不足，甚至影響學習積極性。所以把握住教材的重點，處理好教材的難點，是數學教師必須探索的一個重要課題。加上農村孩子缺乏學習自覺性，在家基本無人輔導其學習，因此，課堂中學生掌握了知識的重點，突破了難點，學生學習起來就游刃有余了。

教學重點是課堂教學的靈魂，但現在發現有些老師的課過多地關注教學重點，而容易忽視教學難點，有的老師認為教學重點即教學難點，以至在教學中教學難點得不到有效的突破，影響著課堂教學的有效性。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。一節課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。以“解決問題的策略——替換”為例，本課的知識點有：（1）掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；（2）會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系；（3）學會檢驗，掌握檢驗的方法；（4）明白替換問題的特點：在和一定的數量關系下，將一種數量替換成另一種數量；（5）理解用“替換”策略解決倍數關系和相差關系問題的同和異；（6）感受“替換”策略解決特定問題的價值。梳理這些知識點后，本課的教學重點有兩個：一是讓學生學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，二是讓學生明白替換問題的特點：在和一定的數量關系下，將一種數量替換成另一種數量。

突破難點有利于重點的掌握，在《三角形的特性》中，因為知識點很多，有“三角形的意義”、“三角形各部分的認識”、“三角形的高”和“三角形的穩定性”。教學的難點有好幾個，但從教學的實際來看，最大的難點即：三角形的高這一知識點，不論是作高、或高和底是一一對應的關系的理解等，都是比較難的。如何突破這一較大的難點，我想這一知識點的基礎是：從直線外一點作已知直線的垂線。從中理解相互垂直的兩直線的一一對應的關系、垂足等知識。

4.優化鞏固練習是提升課堂教學效益的關鍵

練習是學生鞏固新知，發展思維的一個重要環節；也是教師收集反饋信息，及時改進教學的一個必要途徑。練習并非只是機械的重復。練習的設計是一門學問，是每一位教師應努力去探索、去研究的。

本著“立足基礎，力求變化，適當 發展”的原則，教師應力求讓學生在基礎練習中鞏固新知，在發展練習中深化新知，在開放練習中內化新知。有每個學生都學有所得，學有所樂。