小學數學課前有效預習模式實踐研究

摘 要：談到課前預習，大家都不會陌生，意思也就是自己在新課程開始之前進行的學習，以便于對將要學到的內容有個大概的了解，因此，預習對于課程學習有著很重要的意義。然而，現實的小學教學生活中，許多小學教師并不重視學生的課前預習，覺得預習這一學習方法適用于初中及更高年級學生。其實，小學生如果養成課前有效預習的習慣對于其今后的學習具有很大的幫助。

關鍵詞：小學；課前預習；策略

一、 小學數學教學中學生的現狀分析

隨著新課程標準的實施，小學生在學習過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學生在自主學習方面表現不盡如人意，其中主要表現在：自主學習意識不強、自主學習能力不夠、教學者不能提供有效培養學生自主學習習慣的系統方法等；隨著時代的進步，科技的發達以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對學生產生誘惑，而處于好玩好動的小學生階段受影響更甚，游戲、網絡、小說等等誘惑導致小學生的主要心思往往不在學習上，在課前就不能把思維轉換到課前預習上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學習上會受到很大影響。而作為教學者，目前大多數小學學校和教學者多關注于學生的課堂學習和課后作業及復習上，對學生的課前數學預習往往比較忽視，更缺少系統的課前預習教學方法，沒有教師的引導小學生很難在課前預習上培養自己的習慣。

二、 課前預習在小學數學課堂教學中的重要性

（一） 課前預習可以提高課堂教學的效率

通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備。

（二） 課前預習可以提高學生的自學能力

課前預習是讓學生自己去自學，通過自學努力找到解決問題的方法。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。因此，學生從小就培養自學能力，具有十分重要的意義通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。

（三） 課前預習可以培養學生獨立自主的性格

在新課改的背景下，合作學習已成為新型的學習方式，但學生的獨立自主性也不容忽視。讓學生通過預習自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養學生獨立自主的性格有一定的作用。我們不妨放手讓學生去自學，讓孩子在預習中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

（四） 課前預習可以激發學生的學習興趣

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，長期堅持，自然不再覺得數學難學，對數學學習產生興趣。

三、 培養小學生課前有效預習數學習慣的策略

（一） 培養小學生的數學課前預習

習慣是一個循序漸進的過程，切不可急于一時，因為小學生的思維較為活躍，需要逐步引導和鼓勵，教師要通過系統的教學方法來逐漸培養，通過筆者多年的研究經驗，總結出具體的有效措施以下幾點：1.強化學生課前預習的思想意識，從觀念上培養學生的自主預習習慣。首先要從根本上使學生認識到課前預習的重要性和有效性，因為目前很多甚至成績較好的學生都對課前預習不夠重視，要從觀念上改變學生們這種“預習是浪費時間”的看法。

（二） 重視對學生預習方法的指導

有了足夠的思想認識但沒有好的預習方法同樣于事無補，作為數學教學者更應該對此重視，教會了學生怎樣有效地進行預習，也就教會了他們怎樣學習數學。針對不同的年級和不同學習程度的學生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預習任務、介紹詳細預習措施、課前提問學生預習情況、邀請有經驗同學介紹預習方法、運用評價激勵機制等等手段進行教學，提高學生的數學課前預習興趣，培養學生預習習慣，讓學生逐漸懂得預習的效果和益處。

（三） 為學生提供充足的預習空間，確定預習的范圍

小學生往往處于自學意識和自學能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時間供學生進行預習，同時溝通家長督促學生進行課前預習，在既定范圍內引導、鼓勵學生進行自學預習。

（四） 教給學生課前預習方法

如何進行有效的預習，提高學生預習的效果，除了教師在對教材深度了解后合理設計預習問題外，應重在加強對學生預習方法的指導：要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾畫出重點、難點、疑難問題。要認真思考。預習時要運用已有的知識、經驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內在聯系和新內容中的每一個概念、定律、公式等。

課前預習是學好數學必不可少的環節，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有益于培養自學能力，增強創新意識。

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作者簡介：

莫朝暉，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市平桂區公會鎮中心學校。