資源勘查工程專業教學團隊建設研究

劉廣虎 關成堯 王承洋 孫珍軍

摘 要：教學團隊建設是保證高校教學質量、提高教師素質和提升教學能力的重要舉措，本文介紹了防災科技學院資源勘查工程專業教學團隊自身的基本現狀和發展建設條件，并從專業團隊建設的指導思想、建設思路、建設目標、規劃內容以及團隊建設的保障條件、具體措施等方面，論述了資源勘查工程專業教學團隊建設的整體方案。

關鍵詞：防災科技 資源勘查 團隊建設 探討 方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（c）-0234-03

Abstract：The construction of teaching team is an important measure to ensure the quality of teaching， improve the quality of teachers and enhance teaching ability. This paper introduced the basic situation and development conditions of the teaching team of Resource Exploration Engineering Major of Institute of Disaster Prevention. And we further discussed the overall scheme of the construction of teaching team of Resource Exploration Engineering Major in the aspects of guiding ideology， construction ideas， construction objectives， planning content， guarantee conditions， specific measures， etc.

Key Words： Institute of Disaster Prevention； Teaching team of Resource Exploration； Engineering Major； Construction projects

防災科技學院，隸屬中國地震局，是以防災減災教育為特色的綜合性院校，學科門類齊全[1]。資源勘查工程專業屬于地質資源與地質工程的一個學科，重點培養專業知識、應用能力和綜合素養全面發展，系統掌握礦產資源勘查、地質環境、地質災害調查方面的基本理論、方法和技能，獲得相關的工程訓練，能適應新時代資源和環境勘查工程的需要，能在資源勘查與評價、區域地質普查、災害與環境調查等領域從事生產經營、企業管理及科學考察等方面工作的復合型技術人才，是融地質理論、勘查技術、礦業經濟與環境及礦業政策法規于一體的綜合性、應用性很強的工科專業[2]，鑒于防災科技學院在地震、災害方面的教育背景，我院的資源勘查工程專業在地質災害與環境調查、能源礦產勘查等方面有所側重。教學團隊建設是教學質量、學術水平、重點學科建設的先導和保證，沒有高水平的師資隊伍就不會有高質量的教學、高水平的科學研究、高水平的教育[3]。

防災科技學院資源勘查工程教學團隊主要承擔資源勘查工程、地質學等專業的巖石學、構造地質學、地層與古生物學、礦相學、礦床學、勘查地球物理、勘查地球化學、礦床勘查學、金屬礦床學、礦山地質學、礦田構造學、水文地質學基礎、遙感地質學、工程地質學、環境地質學、地質災害調查與評價、石油地質學、沉積環境與沉積相、地貌與第四紀地質學等課程[1，2，4，5]。團隊共有教師16人，其中，教授2人，副教授6人，博士學位10人，碩士學位6人。團隊教師職稱、學歷、年齡等結構合理，是一支素質過硬、教學突出、梯隊均衡的教學團隊。資源勘查工程專業教學團隊建設是為了適應當前地質學專業教學發展的需要及社會發展的需要，深化教學知識體系建設，提高師資隊伍整體教學水平和教學質量、提高整體教學素質、提高整體科學研究能力和學術水平，完善教學條件、教學方法、規范教學管理的一項綜合性整體建設，是提高資源勘查工程專業教學質量的重要舉措。本文基于防災科技學院資源勘查工程教學團隊的建設，介紹了防災科技學院資源勘查工程專業教學團隊自身的基本現狀和發展建設條件，并從專業隊伍建設的指導思想、建設思路、建設目標、規劃內容以及隊伍建設的保障條件和具體措施等方面，探討了資源勘查工程專業教學團隊建設的整體方案。

1 教學團隊建設的指導思想

資源勘查工程專業團隊建設的指導思想是以全面提升教學團隊整體素質為核心，以高層次創新型人才隊伍建設為突破口，引導團隊教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，忠誠教育事業，恪守職業道德，具有集體觀念、團隊意識和合作精神。團隊建設的主要目標是建設一支教學水平高、學術水平高、結構合理、教學質量高、教學能力和創新能力強、團結合作好、發展后勁足的師資隊伍，團隊建設的最終目標是提高人才培養質量。

2 教學團隊建設的思路

教學團隊建立“團隊建設負責人總管、所屬系部主管、團隊骨干具體負責”的三級管理體制，形成分工明確、有機協調的建設模式，制定教學團隊建設規劃，以團隊學術帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，建設主要從功能優化著手，堅持“以人為本”，每一位團隊成員都應該為團隊的整體實力提升做貢獻。在建設過程中，首先對團隊成員的組成進行細分，通過采取差異化的組織管理措施，有針對性地激發每一個成員的潛力，凝聚形成合力，從而促進團隊的整體進步，在教學、科研、專業建設等方面發揮“集團軍”的作用。團隊建設的總體目標是提高團隊教師成員的教學水平和教學質量，團隊建設主要從提高科研能力水平、教研能力水平、課程設置及綜合素質水平四個方面入手，逐一建設和加強。

3 教學團隊建設規劃內容

3.1 建設規劃內容

教學團隊的建設從科研能力、教學能力、課程和素質建設四個方面入手，有針對性地激發每一個成員的能力和潛力，凝聚形成合力，從而促進團隊的整體進步，并最終體現在教學質量的提升上。團隊建設規劃的主要內容包括以下方面。

（1）團隊科研能力建設：充分發揮團隊帶頭人凝聚作用，團隊帶頭人在提升自己科研水平的同時，指引團隊成員科學研究的方向，并帶動團隊整體科研水平的提高。

（2）團隊教學能力建設：充分發揮團隊中老教師的示范作用和新教師創新作用，不斷促進團隊成員教學方式的發展，并激發團隊整體教學水平的提高。

（3）團隊課程建設：充分發揮骨干教師在團隊中的骨干作用，進行團隊建設中的精品課程建設和教材建設。

（4）團隊綜合素質建設：全面提升教學團隊整體素質，提高人才培養質量，進行高層次創新型高技能人才隊伍建設。

3.2 建設實施方案

（1）團隊科研能力建設。科學研究是教學的知識源泉，科研水平是高校內涵發展和提升教育質量的重要因素之一，也是教學團隊核心競爭力的重要體現。作為一名教師不但要具備教學即傳授知識的能力和技能，還要具備創造知識的能力[6]。有關教學團隊的科研能力建設，一方面，團隊倡導成員積極申報科研課題，立項的級別和數量是衡量教學團隊整體水平和實力的重要指標之一，團隊科研能力建設要加大國家級和省級課題的申報力度，通過課題立項和課題研究，促進團隊教師的整體學術水平的提高。另一方面，團隊通過聘請校外專家學者或團隊成員教師作學術講座或學術報告，逐步提高團隊整體的科研素質和科研水平。另外，教學團隊還支持和鼓勵骨干成員參加國際性或全國性學術會議、教學研討會，使團隊教師及時了解前沿科研信息，獲得科研經驗與最新研究成果，并最終將研究成果轉換為對社會及教學教育事業發展的推動力。

（2）團隊教學能力建設。提高教學質量和綜合素質是教學團隊建設的核心內容，教學能力是教師教學綜合素質和教學技能的具體體現。關于團隊教學能力建設，要加強教學模式和教學方式的改革，一方面，本專業教學進一步加大產學研教育結合的力度，依托實驗室、科研院所、臺網中心、海洋局、地調局等單位合作，依托團隊教師主持或參加的重大科研項目，采取自愿申請雙向選擇的方式，讓學生直接參與科研活動，教師在培養學生科研能力的同時，自身的教學水平也得到了提升。另一方面，繼續推行內外雙導師、內外雙課堂的人才培養模式，采用現代化教學手段和科研成果充實教學內容，引導團隊教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高團隊整體教學能力和綜合素質。再有，充分發揮教研室的橋梁作用，堅持定期進行教研室例會，為團隊成員之間日常交流提供交流平臺，團隊成員可集中討論教學問題、交流授課經驗、規范教學事務、研討教改方案等，教研室的橋梁平臺既方便了成員溝通，也密切了團隊情感，大大增強了團隊建設的凝聚力。

（3）綜合素質培養建設。關于團隊教師綜合素質培養建設，主要從兩個方面入手，一方面，團隊支持教師積極申報國家、河北省、地震局和學院的出國留學基金，鼓勵團隊教師到國內外知名學府和科研機構學習進修或訪問，學習先進教學科研經驗，拓寬教學科研眼界，另一方面，團隊鼓勵申報各級教研教改課題，申報精品課程、優秀教材、教學名師、教學標兵，積極推動一切與課程相關的關鍵項目改革。

（4）專業課程建設。充分發揮團隊中骨干教師的支柱作用，積極推進團隊中精品課程、優秀教材等項目建設，繼續完善校內外實習基地建設，強化實習基地在實踐教學中的作用，力爭在課程教材、實習教材、輔助教材等方面有所建樹。同時，加快課程的網絡資源建設，充分發揮網絡教學平臺系統在課程教學中的作用，構建計算機網絡教學平臺，增加網上資源，提高現代教育技術應用的水平和教學水平。

4 教學團隊建設保障條件和具體措施

防災科技學院根據教學團隊建設的需要和目標定位，制定了教研室教學活動制度、教師備課制度、教師聽課制度、教師檢查制度、教師學習培養制度等教師管理制度以及《防災科技學院財務內控規范管理辦法》《防災科技學院職工差旅費管理辦法》《防災科技學院會議費管理暫行辦法》《防災科技學院經費支出審批管理暫行辦法》《防災科技學院評審費發放管理暫行辦法》等管理制度，教師管理制度和財務制度都是運行多年的成熟系統化的制度，有很強的規范和制約作用，是學院重要的制度保障；學院有關師資隊伍建設方面的一系列政策，對于教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養計劃，積極創造條件鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，選派教師到國內外高校科研院所進修、訪問，是團隊師資隊伍建設方面最有力的政策保障。同時，教學團隊建立了負責人總管、系部主管、團隊骨干具體負責的三級管理體制，以學術帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，形成了分工明確、有機協調的制度模式，是團隊建設健康正常運轉的強有力的制度保障。最后，教學團隊建設將嚴格執行防災科技學院制訂的專項資金管理辦法，按照項目預算，科學合理地使用項目建設經費，做到專款專用，是教學團隊建設的經費保障。

5 結語

防災科技學院資源勘查工程專業教學團隊建設是提高該專業教學質量的重要舉措，團隊建設依據防災科技學院資源勘查工程專業的特點，緊緊圍繞提升專業教學質量的核心，從教師的科研能力、教學能力、課程和素質建設4個方面入手，有針對性地激發每一個成員的能力，并最終凝聚成合力，加速了團隊綜合素質的整體進步，促進了團隊教學水平的整體提高，形成了自己的特色和優勢，為團隊的進一步發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

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[3] 段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學團隊建設的目的意義、建設內涵、建設目標和建設內容間的相互關聯——教學團隊建設研究與實踐之一[J].解剖科學進展，2012，18（2）：197-199.

[4] 薛懷宇，劉智榮.應用型本科沉積學實踐教學改革探索——以防災科技學院為例[J].大學教育，2017（7）：59-60.

[5] 劉智榮.對“普通地質學”課程野外實踐教學的體會——以防災科技學院為例[J].科技創新導報，2014，11（19）：114，116.

[6] 李文奇，岳學強，付升旗，等.人體解剖學教學中的素質教育[J]，解剖科學進展，2011，17（2）：198-199.