淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用

摘 要：語文不僅是一門豐富有趣的學科，也是語言交流的工具。小學階段學生活潑好動，想象力與創(chuàng)造力極為豐富。在小學階段進行語文教學，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。但是當前部分教師，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學方法，學生只能夠機械式的學習，此種教學方式違背了趣味課堂的構(gòu)建。新課程標準，要求開展小學語文教學應當加強學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生能夠快樂地成長。本文簡要分析趣味教學在小學語文學科中的運用情況，并提出具體的趣味教學策略，希冀促進小學語文教學水平的有效提高，使學生能夠提高語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；學習興趣；教學策略

新課程標準要求，語文教師應當創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，進行趣味教學，能夠在小學語文教學中運用趣味教學法，能夠?qū)⑸鷦佑腥さ墓适氯谌胝Z文教學中，使學生提高語文學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過趣味引導，有助于學生鞏固課堂上所學到的知識，在課后以興趣為驅(qū)動力開展自主探究。

一、 引導學生樹立學習主人翁意識

新課程標準，強調(diào)學生是學習的主體。教師應當鼓勵學生進行自主學習，能夠轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，由被動式學習轉(zhuǎn)化為主動式學習。教師在日常教學過程中明確并引導學生認識學習的重要性，使學生能夠發(fā)揮自主學習意識，成為課堂上的主人。教師通過正確的引導與幫助，使學生樹立主人翁意識。在具體的教學過程中，教師給予學生發(fā)表思想意見的機會，并充分尊重學生的思想。在布置作業(yè)時，學生可以向教師提出將課堂交還給學生，以學生為中心進行有效指導。

二、 布置多元化作業(yè)，拓展學生知識面

教師進行小學語文教學，應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，扭轉(zhuǎn)教學方法與理念，通過布置多元化作業(yè)，拓寬學生知識面，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。教師鼓勵學生多讀書，與書中的高尚人物進行思想交談，使學生能夠從閱讀中學到真知。加強課內(nèi)外閱讀，如果教師硬性將課后閱讀布置為作業(yè)，將會使學生大大降低閱讀興趣。教師應當尊重學生的主體意識，通過鼓勵與引導，使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。教師可以以小組討論的方式，鼓勵學生開展小組競賽，進行良性閱讀競爭。學生可以通過互相展示課外書，來提高閱讀興趣。教師也應當積極推薦適合學生年齡階段的書籍。例如，《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等課外書，與教材內(nèi)容加強輔助教學，能夠有效提高課堂教學效率。例如，在講解關于魯迅先生的文章時，教師則可以結(jié)合魯迅先生的其他文章《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等文章進行分析，有助于學生了解文章。對于一些學生晦澀難懂的書籍，比如我國四大名著，此種書籍學生難以理解，教師可以結(jié)合多媒體設備對人物形象進行講解剖析。鼓勵學生再次閱讀，并帶著問題進行閱讀，通過深入文章細節(jié)，與文章中的人物進行對話，閱讀就會容易得多。例如，《紅樓夢》中人物的癡纏糾結(jié)，小學生難以理解，但是結(jié)合電視劇塑造的人物形象便會提高閱讀興趣，更容易理解。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演

小學語文課文中會有故事類的文章。對于學生來講，故事類文章的閱讀會比議論文閱讀有意思得多，此類文章也充滿了想象力與創(chuàng)造力。所以教師應當根據(jù)不同的文章，展開不同的作業(yè)布置。對于一些故事性較強的文章，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，邀請學生進行角色扮演。學生能夠挑選自己喜歡的人物扮演再次演繹故事情節(jié)，有助于學生了解文章細節(jié)，加深對人物思想感情的理解和認知。當學習到《小英雄雨來》這篇文章時，教師則可以引導學生以“長大后的雨來會變成什么樣？”引導學生展開激烈的討論并以小組討論的方式選出代表上臺演講。這樣有助于增強學生的想象力與創(chuàng)造力，也能夠給學生展示自我的機會和平臺，使學生能夠增強學習自信心與口語表達能力。

四、 觀察生活，結(jié)合生活進行教學

語文教學源自于生活，又反饋于生活。開展小學語文教學，教師應當引導學生認真觀察生活中的趣聞軼事，使學生能夠豐富內(nèi)心情感，積累寫作素材，這樣有助于增強學生綜合素養(yǎng)。開展小學語文教學，應當結(jié)合新課程標準要求，結(jié)合生活實際進行教學，使學生能夠以語文視角觀察生活，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師鼓勵學生學會觀察，并將觀察的事物記錄下來，寫成日記。也可以鼓勵學生走出校園，對于自己感興趣的事物展開問卷調(diào)查從而了解自己的想法與成年人的想法之間的不同，使學生加強思想認知，也能夠加強學生的語言表達能力，促使學生成為外向型人才。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在小學階段學生天性活潑，結(jié)合新課程標準要求，貼合教材內(nèi)容，以學生為中心展開趣味教學，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下自主探究，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]王小玲，官永峰.新課程理念下的語文作業(yè)設計[J].考試，2007（2）：51.

[2]劉壽軍.例談小學語文作業(yè)與練習的設計[J].小學教學設計，2007（2）：51.

[3]中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：楊慧霞，廣東省連州市，廣東省清遠連州市九陂鎮(zhèn)中心學校。