走進生活，讓學生更快樂習作

顏春麗

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0093-01

習作教學是語文教學的半壁江山，但它也是小學語文教學中的難題，對于農村的孩子來說，寫作就是一件痛苦的事情，如何讓學生能把寫作變得快樂起來呢？通過這幾年的教學研究，我嘗試了各種方法引導學生寫作，讓我嘗到甜頭的是引領學生走進生活，所寫出的作文充滿了童真、童趣。正如葉老先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我在寫作教學中，注重把學生的目光引向自然、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，讓他們充分享受到學習寫作，體驗情感的快樂，在快樂中創造寫作激情。

1.開展豐富的活動，讓學生在快樂中寫作

在三年級的第一次作文中，要求寫一件事，但對于剛初寫作文的學生而言，記憶中沒事可寫，怎么辦呢？這時我靈機一動，從學生的手中拿起吹泡泡的瓶子，我對學生說：“今天我們進行吹泡泡比賽，同學們可要認真觀察哦！”接著我寫出了具體的觀察要求，和學生一起吹泡泡，最后引導學生邊說邊寫下這件事的過程。學生在活動中得到了快樂，在快樂中激發了他們寫作的欲望。另外，我還開展了一些活動，比如老鷹捉小雞的游戲，跳繩比賽。結合學校開展的六一游園活動，唱歌比賽，讓學生通過活動開展進行寫作，讓學生認識到：生活是寫作的沃土，只要你融進了生活，寫作會變得快樂起來。

2.讓學生融入社會，在實踐中快樂寫作

在作文教學中，教師必須引導學生用心去體驗，感受生活中的點點滴滴。例如在指導學生寫有關環境的習作，我先布置學生去觀察周圍的環境，然后組織學生到街上大掃除，去糖廠周邊觀察，學生做完這些后感受非常的深刻，覺得周圍的環境太糟糕了，心底里面不由自主地想要傾訴，這樣就激發了學生寫作的欲望，并能讓學生寫出自己真實的感受。我在平時還鼓勵學生做一些家務，從而吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、煎雞蛋、做飯等。像這樣鼓勵學生親自參與生活，獲得深刻的切身體驗，既豐富了情感，也為寫作開啟了鮮活的源泉。

3.讓學生走進課堂，在學習上快樂寫作

習作課還可以利用其他課程進行指導。比如，美術課上，學生利用廢舊材料制作了很多小玩具，有用果奶瓶制作的花籃，用塑料泡沫做成的飛機、大炮，用綠色飲料瓶做成的大樹、小草等。把這些小玩具放在一塊，然后由學生任選幾樣作品組合在一起，展開想象的翅膀，一篇篇生動可愛，充滿童趣的童話故事便出來了。還有可以在科學課上，把自己做的實驗過程寫出來，也是一篇不錯的作文哦！這樣生動有趣的“寫生”課，遠遠比枯燥地講解要有效得多。而且，這樣的方法不僅能提高學生的寫作能力，還使學生的寫作變得有趣又快樂。

4.創設情境，讓學生在興趣中快樂寫作

為了讓學生快樂寫作，我盡量創設具體的生活情境，讓學生在豐富多樣的習作課堂學激發寫作興趣。低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。例如，創設直觀情境，我為學生提供直觀材料，或提供實物觀察，或利用多媒體。如，練寫水果的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產生想說話的心理需要，于是，學生的積極性提高了，不再感到寫作的困難，學生有了興趣就能快樂地完成作文。中年級以語言描述為主，老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象。如，在學習《小攝影師》一課后，有學生質疑，“小男孩會再來嗎？為什么？”學生回答后，我沒做任何的評價，就請兩位同學分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內容演一演。這樣，同學們對他們的表演很有興趣，老師可相機插入引問，當表演到高爾基收到紙團時，老師問：“小男孩再來時還扔紙團嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時，老師問：“再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”……表演后，要求學生思考所插入的問題，然后再逐步回答。這樣通過表演和引導，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學生的眼前，再讓他們動筆寫，就不再是簡單的幾句話，就會把小男孩的動作、神態、語言等描寫得活靈活現了。這樣就使學生由“被動”的說發展到“主動”的寫，使學生在愉快的活動中完成了作文訓練。高年級以真實的表演再現情景。比如開辯論會，讓學生分組進行辯論，然后把辯論的內容記錄下來，這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，又可以在輕松愉悅的氛圍下寫作。

5.讓學生走進大自然，在觀察中快樂寫作

作文離不開生活，只有讓學生不斷地從生活中吸取營養，作文才能成長。學生眼中的世界是多彩的、令人陶醉的，大自然是多么的美好。比如三年級有這樣的習作：要觀察家鄉最美的一處景物。我帶學生去觀察學校的小花園，讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考。還帶他們走出校園，去爬山，去陳汶江玩，引導學生去觀察大自然的事物，從一棵小草、一朵小花開始觀察。一旦他們留心觀察，就會有許許多多發現。如觀察一棵植物，就要從它的葉、枝以及各部分的形狀、顏色，還要用鼻子聞一聞，用手摸一摸，如寫鐵樹的樣子，有學生這樣寫：鐵樹的葉子像一把把扇子，摸上去硬硬的，就像被針扎一樣。又有學生寫大王椰：花園有三棵又高又壯的大王椰，就像三個巨人在守護我們美麗的小花園。學生這樣的發現讓他們興奮不已，筆下自然有了可寫的內容，雖然語言很平實，但學生能把自己的發現寫下來，不就是自己的快樂作文了嗎？

作文有法，教無定法。教學作文，關鍵是引導學生在生活中找到快樂作文的途徑。有了豐富的素材，學生才有所思、有所想，才能去快樂作文，才能寫出真情實感的文章來。只要我們多思考，就一定讓每一次的作文課都成為師生共同期盼和享受的美妙的心靈之旅，讓我們一起為學生快樂作文而努力吧！