淺談在小學數學教學中如何應用學具提高課堂教學效率

摘 要：九年義務教育小學數學教學大綱指出：“學生初步邏輯思維能力的發展，需要有一個長期的培養和訓練過程，要有意識地結合教學內容進行。教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。”這段論述給小學數學教學提明了一條有效途徑和一種科學方法。隨著教育改革的深化和發展，引導學生在課堂上動手操作已經作為一種教學方法被廣泛應用于小學數學教學，并日益顯示其積極作用。本文通過我多年來在小學數學教學中所積累的一些經驗，現就如何正確選擇與應用學具使學生既獲得知識又發展思維以及有關的問題作一些初步的探討。

關鍵詞：選擇；應用于；思維；效率；提高；運用；合理；操作；能力；活動

一、 學具在數學教學中的應用

充分發揮在教學中的功能和優勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識。活躍的情緒狀態往往能收到良好的記憶效果，從而促使學生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力。有助于調動學生的多種感官，讓學生在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規律，形成各種學習能力。加強學具在教學課堂教學中的應用是優化課堂教學、提高教學效益和質量的一種重要手段。

（一） 學生動手操作，激發學生的學習興趣

學生利用學具自己動手操作，可以促進學生由無意識記憶向有意識記憶轉化和發展。由于學生對操作實踐活動有濃厚的興趣，激發了學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，從極大地促進了意識記憶的發展。學生在玩中學，學中玩，課堂教學氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學的效益和質量。

（二） 應用學具，幫助學生形成數學概念

學生學習數學的過程，通過都要經過“感知→表象→概念→符號”的發展階段，概念的形成是由具體到抽象，尤其學習起始概念，更要靠親身感受。在概念教學中，根據教學內容引導學生在操作中觀察、比較、分析、歸納，讓學生獲取豐富的感性認識，感知有關形成概念的具體實在的材料，結合活動情境、生活情境進行具體到一般特征的分類，有利于促進概念的形成。

在學具應用中，小學生對數學知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻；在學具應用中，學生多種感覺器官參與學習，在教師的引導下整理大量感性材料，找出有規律的現象，學會逐步抽象、概括，獲得數學概念和知識。充分發揮學具在數學教學中的作用，是小學數學教學的一種基本形式和途徑，也是學好數學的一個重要手段和方法。

二、 合理運用學具提高數學課堂教學效率

合理運用學具有利于發揮學生的主體作用，課堂上學情，探索性強；學生互相交流，互相協作，為創造性地運用所學知識去發現新事物、提出新見解創設了良好的情境。

（一） 使用學具，可促進學生數學概念的形成

心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

（二） 使用學具，有助于學生理解數學算理

在研究數學問題時，把數、形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。

（三） 使用學具，有助于促進學生主體意識的發展

教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現之一。學具的使用，能讓師生在教學過程中產生互動，改變以教師為中心、單向灌輸的局面。通過學具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發問、質疑，共同制定解題計劃，選擇適宜珠思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經驗的矛盾，堵一個講解與自覺理解的矛盾和同學之間新知識理解水平差異而產生的矛盾，體現了學生在教學過程中的主體地位。

（四） 使用學具，有助于數學思想方法的滲透

加強數學思想方法的滲透，是突出數學本質、提高數學能力的重要組成部分。如數形結合的思考方法，變換思想，以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發展學生數學思維能力，提高學生數學素質不可缺少的金鑰匙。在小學數學教學中，充分利用學具，可有助于加強數學思想方法的滲透。

（五） 使用學具，有助于培養學生的合作意識

隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已起來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養學生的合作意識。

（六） 使用學具，有助于學生解決實際問題

知識經濟的地主要特征是知識的創新和應用，所以要適應時代的要求，就要培養學生對所學知識的應用能力。小學數學教學應充分利用學具培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。如學習了分米后，讓學生理課桌的長、寬；學習了面積單位后，讓學生量常用物品的面積等。

（七） 使用學具，有助于培養學生的創新能力

小學生處在具體形象思鄉同抽象思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。重視兒童解決問題的創造性，教師就要通過學具，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯系起來，就可讓操作成為培養學生創新意識的源泉，就可通過操作使學生對新知識“再發現”，就可通過操作來培養學生的創新意識和能力。

作者簡介：

蔣嬌君，湖南省衡陽市，祁東縣洪橋街道白云小學。