論微課對課堂教學的有效補充

桂芳

“微課”是有別于傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等，又在其基礎上發展起來的一種新型教學資源。微課，是指教師圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

而具體到高中語文教學中，微課怎樣起到“微言大義”的作用，并能做到有效補充呢？

筆者以為這需要結合語文教學的兩大特性——工具性和人文性來思考。針對這兩大特性，我將語文微課又分為了專題微課和主題微課：專題微課重在知識點的滲透和強化；主題微課重在語文部分主題的教學和再現。它們不同的補充作用體現如下：

一、微在實用：《高考語文復習》“專題微課”課例的啟示

高考語文的專題復習，是眾多考生關注的話題。在語文復習中如何高效，是我們老師和學生十分重視的問題。

有些專題，比如文言文的翻譯，詩詞鑒賞的藝術技巧分析，語言運用表達題的因境補文題，雖訓練多次，但效果不佳，或許利用課堂內外的時間進行微課教學，不失為一種有益的嘗試。

1.課例：《因境補文——補出精彩》

用時：8分鐘

目標：

（1）聚集考點，明確因境補文題相關內涵。

（2）典題例析，結合高考或模擬試題分析。

（3）解題點撥，提供相關答題方法。

（4）備考指導，訓練思維積累方法。

學習形式：

板塊一：情境導入，激發興趣。

板塊二：自主學習，合作探究。

板塊三：實踐應用，內化鞏固。

高考原題：

2015年課標卷Ⅰ和卷Ⅱ

學習任務：

（1）抓中心。

（2）抓語境。

（3）抓思路。

（4）抓表達

2.啟示：不同學生的不同需求

其實不僅是因境補文題，相關的專題都可針對學生錄節微課，使用情況便可因時而異，因人而異。

這樣就可實現以下三方面的補充：

（1）補在教學時間的緊湊

教學時間的有限，是高三復習的通病，而老師們又常常會重復教學，這時不妨利用好微課，在課堂的間隙，將知識以固定的形式呈現，有些題目便在這樣的反復呈現中形成固化。

（2）補在教學專題的強化

教學中某些專題需要強化，但不能一而再，再而三地講解，這會導致學生的學習疲勞，教師也產生教學的懈怠。在平時的教學處理中，便可以利用微課巧妙地解決這一矛盾。當然不需要什么專題都強化，可結合考試的反饋，針對這一階段學生的難點進行專題強化。

（3）補在自主學習的需求

除了課堂時間的補充，針對一些學生理解能力和接受能力較弱，就提供相關專題微課給學生，讓他們利用周末或晚上的時間自主學習，并提供老師的在線聊天，和學生隨時溝通。

以上三方面是就微課的實用性而言的，畢竟教學首先要滿足學生的工具性需求。

二、微在審美：《雨巷》“主題微課”課例的啟示

因為是語文課，比其他學科便多了些自己的特色，那就是語文學科的人文性，也即文化的審美趣味。“微在審美”便是針對人文性而言的。語文學科有那么多的經典篇目，那么多的作家作品，有限的課堂怎能將這些一一保存下來，不能每節課都錄制，怎么解決這個問題？“主題微課”便是最好的嘗試。

1.課例：《雨巷》音節美賞讀

（1）教學用時：

8分鐘。

（2）達成目標：

①誦讀品味《雨巷》的音節美，提供感受角度。

②引導學生揣摩《雨巷》的韻腳、反復。

（3）學習方法建議：

①觀看微課，結合微視頻學習練習，掌握規律。

②課堂上結合微課進行學習討論交流，質疑互動。

（4）學習任務

①仰望《雨巷》：成就一個雨巷詩人的美譽

配樂誦讀《雨巷》，慢慢聆聽雨巷之美。

②感受《雨巷》：誦讀一首雨巷詩歌的愁怨

學生誦讀活動：讀出了什么樣的感情基調？該怎么讀出這種愁怨呢？

師生誦讀：用這樣的“悠長”，嘆息般地讀前兩節內容。

③踱步《雨巷》：涵泳一曲雨巷音節的重唱

A.韻腳

學生活動：找出整首詩韻腳——“ɑng”，再找出所有押韻的詞：

學生誦讀：讀這些詞，體會綿長的悠長的韻。

教師引導：類比聯想詩經《蒹葭》，體會重章疊唱之美。

B.反復

學生活動：勾畫出反復的詩句。

反復的有三種：句與句的反復；詞與詞的反復；首尾兩節的反復和變化。

a.在句與句的反復中引導學生用對比的方式：

將“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”改成“她是有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁，在雨中哀怨，彷徨”。體會反復帶來的無窮的想象力和鮮活的畫面感。

b.在詞與詞的反復中，用刪除法細細感受：體會反復帶來的詩境美。

c.首尾兩節的反復和變化中很有音節美，讀品詞的內涵體會詩的旨趣。

④飄過《雨巷》：回味一幀雨巷詩畫的優美

師生誦讀：將首尾兩節一起讀一遍，回味這如詩如畫的雨巷之美。

2.啟示：課堂內外的語文況味

我們常常感慨學生不熱愛語文，卻沒有思考他們為什么不熱愛？多一些主題微課，也許能得到一些語文況味的補充：

（1）補在語文審美的能力

審美能力需要不斷地強化，以《雨巷》為例，在其主題“音節美”的賞讀中，學生是可以自由徜徉其中的，這8分鐘可以結合早讀課進行，也可以在學生的讀書課中穿插，甚至要求學生以此為切入點，進入到更多新詩或古詩的音節美的賞讀中，那么通過一個主題，便完成了一類主題的審美。

（2）補在語文思維的轉化

我們常會陷入一種固化思維，課堂之上已經傾盡全力了，師父領進門，修行在個人。于是在教學中也有些聽之任之了。如果能利用一些主題微課，是可以激發學生的創作欲望和閱讀興趣的。

（3）補在文化意味的感受

很多學生在課堂之上是難以體會自己對語文的愛好的，當走出語文課堂時，才發現對語文的愛，這就需要我們老師對語文文化意味的深究了。除了《雨巷》的音節美專題，我還做了《戰國中的刺客風流》《古詞今文中的荷花高舉》《愛上一座城，愛上一處景》等主題微課，每節課均圍繞著一個文化主題，將語文的況味盡量品到十足，而學生在共同學習中也各有所得。

★作者通聯：安徽馬鞍山市紅星中學。