提高語文教學效率的策略

周澤英

語文是培養學生閱讀信息，鍛煉個人能力最有效的學科。它是學生們發現世界的主要工具。然而我國現行的語文教學制度卻恰恰阻礙了這種能力的培養。在當今的語文教學中，學生淪為做題的機器，每天只是一味的做題。這種情況阻礙了學生發現語文的魅力，并對語文產生濃厚興趣的道路。如何開展高效的語文課堂，讓學生愛上學語文，是我們需要馬上解決的問題。在此，筆者結合自己的教學實踐經驗，對該問題進行初步的探討。

一、培養學生自主學習

在高中階段，語文教學的目的應該是讓學生學會自主、主動地理解和應用所學的知識，并將其投入到生活當中。因此教師在教學中應培養學生的問題意識，落實教學方針，體現高中語文在學生學習過程中的重要地位。在語文學習的過程中，教師要教導學生學會讀書，并要求學生在理解文章的基礎上獨立思考，產生問題意識。這樣一來，一方面確立了學生在語文學習中的主體地位，另一方面，培養學生主動問題的能力，及時促進了學生語文素養的提升。

二、培養學生創新思維

隨著教育改革的發展，以及教學大綱的不斷修正，當前素質教育要求高中語文課堂不再完全為高考服務，更要將教學的精力以及重點放在培養學生的綜合能力以及發展能力上。也就是說，培養學生的創造性思維是當前教學的重點之一。對于這一點，我們教師要想達到培養學生的創造性思維，就要在高中語文的教學中運用多種方式調動學生的積極性、并調動學生的思維，從而達到有效提高學生興趣，培養學生問題意識的目的。

三、歸還學生課堂上的主體地位

新課程標準要求語文教師在教學中不再將教學重點放在成績上，而是要關注學生終身語文能力。對于這一點，我們教師要要求自己在教學中要認真對待學生，將問題的權利還給學生，這樣學生才能體會到學習的樂趣，從而享受語文學習。

通過多年的教學探究，筆者發現在高中語文的教學中，傳統的教學模式導致學生失去了課堂上的主體地位。在傳統教學中，以教師講解為主的模式約束了學生的思維，學生在老師的指導下一味的接受知識，而不是思考問題。學生只依靠死記硬背來獲取語文知識，往往得不到很高的效率。

因此，為了保證課堂的高效性，教師要歸還學生的主體地位，幫助學生自主學習，從而提高學生的綜合水平。

四、改善高中語文教學現狀的具體方法

通過多年教學，筆者認為教師在教學中要想轉變當先語文教育格局，就要采取恰當的教學方法，幫助學生有效的進行語文學習。其中，筆者就“劃分小組，合作教學”這一方法進行具體討論，希望大家能給大家帶來幫助。

在教學高二語文《長亭送別》這一課時，筆者在課上給學生每五個人分成一個小組，進行合作學習，目的是為了加強課堂效率，提高學生自主學習的意識。其中，筆者在課上提出了幾個問題以及要求，其中有：

1.小組合作，找出不認識的字或詞，并自主查找意思。

2.作者將這篇文章共分成了幾個部分？

3.翻譯“未飲心先醉，眼中流血，心內成灰”這句話。

通過這種老師將問題布置下去，并讓學生小組內部進行學習的方式，課堂效率得到了大大的提升。另外，教師創造這樣的教學氛圍，對于學生的合作意識以及自主學習能力的培養有很大的幫助，學生綜合素質也得到了很大的提升。

總的來說，高中語文作為高中教學中最重要的組成部分，它對于其他學科的學習有著不可或缺的作用，所以學好高中語文是至關重要的。教師在教學的過程中不僅要重視語文學習方法的教學，還要對于不同學生的不同情況制定不同的教學方案，讓所有學生可以共同發展。高中語文的目的是為了掌握語文的基礎知識以及基本技能，而高質量的語文教學更有利于學生在發展階段確立自己的個人素養，通過語文的學習還可以讓學生提高自己的閱讀與審美能力，從而為學生的終身學習打下良好的基礎。

★作者通聯：廣西賀州市平桂高級中學。