寫作教學中自主學習策略的應用探究

項海燕

一、自主學習的內涵

自主學習是一種新型的學習方式和教學方法，它與傳統(tǒng)的、固有的教學模式相比，具有明顯的區(qū)別和特點。運用自主學習模式進行教學，可以充分調動起學生學習的熱情和能動性，鍛煉學生獨立分析和思考的能力，使學生能夠擁有個性化、差異化的成長空間，得到保質保量且高效的學習體驗。所以，在進行高中語文寫作教學時，教師也要摒棄以往的說教式作文教學方式，而多多采用自主性寫作的方式，這樣才能讓學生在寫作中充分得到鍛煉，實現(xiàn)思維能力的提升。

二、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.忽略了學生寫作思維的培養(yǎng)

在高中寫作教學中，教師往往會忽略一件事情，那就是只注重知識的傳授和教導，而忽略了實際寫作能力和思維能力的培養(yǎng)，使得很多學生經(jīng)過多年的語文學習，還是不能寫出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而這也違背了寫作教學的初衷。對于這種頻繁出現(xiàn)的情況，究其原因就是教師在寫作教學時只教學生寫作手法，讓學生大量背誦好詞好句、名家長篇和論點論據(jù)，卻沒有在課堂上教給學生如何寫文章、沒有讓學生思考一篇文章為何這樣寫，學生的思維沒有得到提升，自然也就寫不出好文章，畢竟“文是外在而思是內涵”。

2.師生課堂主體地位互換

我們都知道，要想教好課最主要的就是要讓學生參與進來，讓學生多說、多動、多想，而教師則少說，也就是最近人們常說的讓學生做課堂的主人、讓學生成為課堂的主體。但是在一直以來的寫作教學中，多數(shù)情況下都是教師組織、教師講、教師點評，忽略了學生的主體地位，可以說學生很少有自主學習和思考的機會，長此以往，學生也就慢慢失去了寫作的興趣。所以說，在現(xiàn)今課改的大潮流下，寫作教學也必須要跟上步伐，改變以往的教學步驟，多多進行自主式的教學，才能迎來新的改變。

三、寫作教學中自主學習應用的策略

1.培養(yǎng)學生自主寫作的興趣

在進行高中語文寫作教學時，要想讓學生順利的實現(xiàn)自主寫作，其前提就是要先培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愿意動筆寫、愿意為了寫好文章而去思考如何寫。在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師習慣性的會給學生一個題目或是一個半命題題目，如：“暖”、“品味勞動”等，這樣的寫作內容脫離了學生的生活，無形中會限制學生的想象力，使學生為了契合題目而寫作，可寫的內容可能根本不是自己想要表達的內容，這樣不利于激發(fā)學生的興趣。所以教師在進行寫作教學時，要多多采用開放式、自主性的學習模式，讓學生能夠有興趣去寫作。

如：蘇教版高中必修四第二個專題，其內容是“我們頭上的燦爛星空”，教師在寫作課上，就可以以這個為基點，讓學生進行頭腦風暴，自主思考和設計相關的話題。那么有的學生可能就會想到生命的意義，有的則會想到思想的價值，還有的則會想到道德的標準，亦有的學生會想到人生的追求，可以說每個學生看到的、想到的都是不一樣的，而這些想法是他們內心最真實的想法，也是他們最想寫、最敏感、最感興趣的部分，所以教師就可以據(jù)此讓學生選擇一個話題內容或方面來寫，這樣學生寫起來才有興趣，才愿意寫。

2.以小組自評+他評模式進行作文自主學習

教師上寫作課的模式大體上就是給學生一個話題，帶領學生讀幾篇優(yōu)秀的范文，然后說一下寫作要求，就讓學生寫了，然后批改完發(fā)到學生手中。這樣的方式完全是教師在主導，學生在被動的聽和做，沒有一點的主動性在其中，學生自然也就學不會寫作文。因而教師要想讓學生充分發(fā)揮自主能動性，就要在教學時充分放權，給學生更多的空間和話語權，即：讓學生進行自主評改作文。

當學生寫完一篇文章之后，可以讓學生以四人為一個小組，互相品評彼此的作文，首先從立意開始討論，看看這篇文章為什么要這樣寫、這樣寫好不好、有沒有其他更好的立意和方式；其次，再讓學生對文章中的錯別字、病句、多余的句子等進行修改指正；然后將公認優(yōu)秀的部分進行學習探究；最后集體為這篇文章打分寫評語。這樣一個流程下來，學生一節(jié)課可以看到三篇文章，而且在交流討論的過程中，就會逐漸的加深自己對寫作的感悟，通過吸收借鑒他人的長處，慢慢擴寬自身的思維，使學生真正地融進課堂，學有所獲。

3.在寫作的自主學習中鍛煉思辨能力

古語有云：“博學之、審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，也就是“慎思明辨”，而這是人們最早的“為學之道”，其實對于寫作來說也是同樣適用的。簡單來說，就是寫作時，要將話題層次清晰的分析出來，說理時要條理清楚、明白透徹，思想要深刻、貼合實際。所以，思辨能力既是學生思維方式的體現(xiàn)，又是學生思維品質的體現(xiàn)，而這一能力也在近些年得到了越來越大的重視。縱觀歷年高考作文，我們可以看到如今絕大多數(shù)都是材料作文，在文體上也以議論文居多，這也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中語文寫作自主教學時，教師要側重學生思辨能力的培養(yǎng)。

總之，自主學習模式是今后學習的潮流，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合教學的發(fā)展，教師必須與時俱進，才能讓學生的寫作水平得到實質性的提升。同時，在進行自主寫作教學時，教師也要注意對學生思辨思維和寫作能力的培養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：浙江臺州市仙居中學。