信息化背景下的機械加工專業教學問題以及策略探討

摘 要：在教學改革的今天，各學科都加大了自身與信息技術的整合，對于中職機械加工專業也當不例外。本文筆者就談談信息化背景下，機械加工專業的走向。

關鍵詞：機械加工；信息化；數字化

一、 信息化背景下的微觀世界更為清晰

機械加工專業的課程，不僅僅是純技術類型，有些課程的理論性較強，并且抽象，需要借助現代信息技術才能更好地詮釋。例如《金屬材料與熱處理》課程，在講解金屬材料鐵的特性——同素異構轉變這一特點時，學生以往較迷惑，不能很好地理解為什么鐵同時具有體心立方晶格和面心立方晶格兩種結構方式，通過微觀影像，學生能夠很直觀地看到金屬材料內部的變化過程，這對于理解金屬材料的各種力學性能極其有益。這對于學生后期掌握鐵碳合金相圖及其平衡組織，形成了直觀的視覺沖擊，對于進一步的通過實驗觀察各類碳鋼和白口鑄鐵的平衡組織奠定了基礎，利于掌握。

不僅《金屬材料與熱處理》課程借助于現代信息技術達到良好的教學效果，其他諸如《機械基礎》《焊工工藝》《車工工藝》等課程也同樣取得了良好的教學效果。并且借助于現代信息技術，專業基礎理論課走出了枯燥難學的境地，對于我校專業基礎理論課程改革推進找到了突破口，實現項目單元教學成為了可能，并進一步推動了專業理論課精品課的開發。專業理論課程是建立在市場需求技術的基礎，可以更好地提高技術工人的基本素質，推進企業工人短期培訓，借助于多媒體現代信息機技術，實現了職業教育與企業培訓市場對接。

二、 信息化背景下的專業實訓成本更低

機械加工技術專業在學生培養過程中，需要進行大量的實訓練習，這對于實訓的成本是一個巨大的挑戰。學生不實訓，不通過親自動手，無法掌握技術要點，進行大量的實訓，成本是巨大的，解決這個困難一直成為職業教育的難點。雖然引進企業可以極大地節省實訓耗材，但是加工的產品一般不具有多樣性，無法滿足學生系統化技能的掌握，并且加工的產品無法保證質量，在數控產品加工過程中，質量合格率比較高，對于焊接產品則基本不能實現實習加工產品這一校企合作。

多年來，機械加工專業教學人員也一直在積極探索解決這一難題的有效途徑。隨著現代信息技術的發展，現代仿真技術日益成熟，一些仿真軟件的開發，有效地解決了這一難題。

例如《CAXA數控車工》仿真軟件的運行，學生的實訓教學分為重要的兩部分，首先在計算機上仿真運行，練習熟練后可進入車間真正的機床實訓，這樣極大地降低了耗材的投入，有效地節約了實訓成本。與之相類似的軟件在不斷的開發，相信具有廣闊的市場前景，焊接、數控銑等軟件也在不斷的成熟，這對于促進機械加工專業的課程改革，推進項目化教學起到了積極的促進作用。

三、 信息化背景下的專業課實訓更安全

機械加工專業技術類實訓課程，需要在車間進行。車間是一個充滿較多危險因素的場所，機器設備帶電，高速運行，充滿了各種危險變量，而中職學生又是處于一個活潑好動的年齡，對于各種設備充滿了濃厚的興趣，對于設備的安全操作又處于初始階段，因此組織好實訓教學是專業實訓教師的頭等大事。學生在實訓過程中，人數眾多，難免照看不周，在實訓過程中發生的安全事故屢見報端。

現代信息技術的發展，仿真軟件的運行，解決了學生初步的動手能力。由于在計算機上已經進行了熟練的仿真操作，在真正的設備操作中，相對來講陌生程度降低，因此提高了學生本身實訓的安全性。從另一方面來說，以往的設備操作，如果出現誤操作，可能造成實訓設備的損毀，造成不可估量的損失；現代信息技術的仿真軟件則有效地將這一過程提前化，在仿真運行中，學生已經熟練地掌握了設備的操作，這樣出現問題的概率極大地降低，保障了設備安全。

四、 利用信息技術，拓寬學生視野

機械加工技術專業的職業教育，始終圍繞在滿足企業市場的需求，培養復合型技術人才。我們知道科學技術的發展日新月異，學校的教學設備不能及時更新，這樣學到的技術一般落后于市場3～5年?，F代信息技術對于機加工專業的這一不足，凸顯了巨大的價值。學校不能滿足的專業設備，通過課件、視頻等得到補充，開闊了學生的視野，并且較好地實現了新技術對學生的教育。例如焊接技術教學中，中職學校一般擁有常規的焊接設備，但是對于焊接機器人，自動化焊接設備無法滿足教學需要，現代信息技術很好地對這一領域進行了補充。學生通過多媒體技術，可以直觀地感受到焊接的自動化焊接水平及焊接發展方向，并對焊接技術的操作要點、工藝要求等都有了直觀的印象，取得了良好的教學效果。

五、 信息化背景下的機械加工未來走向

在當今社會中，我國對機械性人才的需求量遠超過所能提供的數量，因此，機械加工這一專業的發展前景是不可預料的。然而，千軍易得，一將難求。各大企業更加需要的是高精尖的綜合型技術專業人才。針對此類形式，不論是學生，還是學校，都應努力提高自身素質。對于學生，抓住機會，儲備更多專業知識和技能，以及電腦知識等計算機相關知識，提高自身的知識素養，不僅加強自己專業課的學習，更要提高自己的各方面實踐能力與問題處理能力，以此來應對激烈的市場競爭。對于學校，就如前文所言，趁此機會，加強機械加工專業知識的教導，同時促進校企聯合，為學生提供一個良好的實踐平臺，擴大學校知名度，提高學校的社會素養。因此，我們應抓住這一契機，培養更多的綜合型人才，提供給企業，不僅為企業、更能為社會做出巨大的貢獻。

六、 小結

總之，信息化背景下的機械加工專業也會逐漸走向數字化、科學化，低成本化，同時也能夠為機械加工專業教學的精品課的打造創造良好的平臺。作為新時代的技術型人才培養者，我們應該充分利用信息時代為教學創造的教學優勢，優化教學，改革教學，提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳海華，浙江省寧波市，鄞州職教中心學校。