淺析學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法

王雷

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

高考是擺在所有高中學(xué)生面前的一道難關(guān)，所以高中的語文閱讀教學(xué)自然也會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文教師為了提高學(xué)生的書面成績，將應(yīng)試技巧作為自己的教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了素質(zhì)教育中提出的對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將枯燥的閱讀材料“填鴨式”的傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更降低了學(xué)生的閱讀效率。這樣的矛盾隨著新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的不斷推行而層出不窮。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的核心，而閱讀能力的培養(yǎng)更是提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期的高中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的力度，將重心從應(yīng)試部分轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)閱讀教材的理解中來。教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的閱讀方法，自主理解文章的深意，由此提高學(xué)生的語言組織能力和學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法

1.通過課外內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備好類似主題的課外資料，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、總結(jié)歸納課外美文的深層含義，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)同樣題材的課內(nèi)教材的興趣，類似比較有名的文章有《在馬克思墓前的講話》和《相信未來》。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)課外材料，這種發(fā)散性的教學(xué)方式改變了高中語文閱讀教學(xué)中內(nèi)容僅僅局限于課本的缺點(diǎn)，能開闊學(xué)生閱讀視野，加深對(duì)課本所學(xué)的理解與吸收，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。符合新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的語文閱讀課堂應(yīng)將重心放在民族平等、自由民主等思想的延伸上，而不是將寫作方法死板的教授給學(xué)生，在拓寬學(xué)生閱讀視野、層次的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)歸納課內(nèi)與課外閱讀材料的相同之處，提高學(xué)生高中語文閱讀能力。

2.通過小組討論引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

例如，在進(jìn)行《我與地壇》時(shí)，教師可以將課堂“交給”學(xué)生，讓學(xué)生們以小組為單位討論文章主旨和所隱含的人性的光輝等內(nèi)容，在激烈的討論中既提高了學(xué)生們的積極性又激發(fā)了其創(chuàng)造性思維。教師只需講述作者全篇如何推敲字句和潤色文章即可，在教學(xué)中潛移默化的提升學(xué)生閱讀水平。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，然后根據(jù)所選，相同文章的學(xué)生組成一組，通過組內(nèi)討論的形式，摸清文章線索、主要人物和主要思想等內(nèi)容，最后組內(nèi)總結(jié)出文章所包含的深層含義。通過討論，學(xué)生對(duì)于文章中人生理想和向命運(yùn)抗?fàn)幍乃枷刖竦母形驎?huì)更加深刻，這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)人性的真善美，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生多角度讀懂一篇文章，提高學(xué)生閱讀層次和理解能力。

3.靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，利于完備學(xué)生的理解認(rèn)知能力

在講到《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，由于課本教材是以古代小說為文體，通篇文言文，對(duì)于沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來說，理解起來定是晦澀難懂，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)這篇文章的難度，教師可以充分利用教材艱深晦澀的這一特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法。在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜索《水滸傳》中與林教頭風(fēng)雪山神廟這一章節(jié)有關(guān)的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果的影視資料并向同學(xué)們播放，通過觀看視頻的方式，刺激學(xué)生們的視覺和聽覺，激發(fā)對(duì)閱讀原著濃厚的興趣，讓學(xué)生配合影像資料理解晦澀難懂的文言文，不僅降低了課本難度，又提升了學(xué)生的理解能力，提高了課堂效率。這種方法能完備學(xué)生對(duì)教材的理解能力，使原本一知半解的古文小說讀起來興趣盎然，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。

通過課外教材的拓展、分組討論、配合信息技術(shù)理解課本隱晦內(nèi)容等行之有效的教學(xué)方法，能夠改善高中語文閱讀教學(xué)中所存在的諸多問題。為了適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)課程改革方案，創(chuàng)建一個(gè)高效率，高水平的課堂，高中語文教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文閱讀思維，而不是只傳授死板的應(yīng)試技巧。這樣才能達(dá)到通過高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)語文人才的目標(biāo)。

★作者通聯(lián)：山東棗莊市第十六中學(xué)。