高校參與民間藝術扶貧路徑探析

劉冬曄 張新中

摘 要：深度貧困地區民間藝術資源開發是傳承和弘揚民間優秀傳統文化、增強貧困人口文化自信、實現脫貧的重要方式。高校在參與精準扶貧過程中逐漸顯示出自身的實力和優勢，在扶貧過程中起著重要作用。本文從高校藝術類專業參與精準扶貧的角度出發，分析高校參與藝術扶貧的作用和意義、參與現狀及問題，探討高校助力藝術扶貧的有效路徑，以期實現設計驅動產業升級、文化藝術資源開發助力精準扶貧的目的。

關鍵詞：民間藝術資源;高校;精準扶貧;路徑

豐富的民間文化藝術資源在扶貧攻堅過程中發揮著重要作用，目前國內已有不少成功案例，如青海同仁縣依托“熱貢藝術”，著力培養唐卡畫師，通過特色渠道實現脫貧致富;再如河北蔚縣南張莊等剪紙專業村的家庭手工業扶貧模式以及武強縣依托年畫、西洋樂器等特有文化藝術資源實現扶貧開發精準化等。從這些成功案例可以看出，民間文化藝術資源開發不僅可以傳承和弘揚民間優秀傳統文化，增強貧困人口的文化自信，同時也是實現脫貧的重要路徑，是實現育民、樂民、富民的重要方式。

1 高校參與民間藝術扶貧的意義

高校作為人才培養的中堅力量，在精準扶貧的過程中起著重要作用。鼓勵學生通過多種方式、多種渠道積極參與到國家精準扶貧實踐中去，發揮藝術特色，運用所學知識服務社會，為民間藝術資源開發提供智力支持，具有極其重要的意義。

首先，先進的文化藝術無形中影響著人們的客觀認識和價值判斷，主導社會主流意識。大學生通過實踐活動將先進的文化藝術帶入貧困地區，同時將文藝的宣傳德育功能納入“精神脫貧理念”的實現路徑中去，發揮文藝獨特的引導和促進作用，提升貧困人口的藝術文化素養。

其次，藝術類專業學生利用所學專業知識，將創新思維融入民間藝術資源中，通過創意設計、品牌營銷、環境規劃等途徑，實現民間藝術資源的產業化、市場化，同時兼具優秀文化遺產傳承創新、促進就業創業、增強貧困人口文化自信等多重意義，使精準扶貧更具內生性、可持續性。

再次，高校參與藝術扶貧，能夠更好地彌補基層藝術人才的不足，為民間藝術資源發掘、保護、傳承提供智力支持，優化藝術扶貧的環境。

高校參與藝術扶貧的同時，也拓寬了藝術教育的范圍，使學生走出校園，深入基層感受當地艱苦樸素的生活。不僅可以提升大學生對優秀傳統民間藝術的認知，拓寬視野，豐富實踐活動，提升學生的專業素養和能力;也可以為學生的社會實踐、德育教育等工作的開展提供良好的平臺，以及起到極大的促進作用。

2 高校參與藝術扶貧的現狀及存在問題

2.1 扶貧形式單一，創新性有待增強

目前，大部分高校組織學生參與扶貧工作多以“三支一扶”等暑期實踐活動為載體，由于受地理位置的阻礙，只能選擇一些形式簡單的活動來進行，如通過義賣義演向社會募集捐款、贈送文化基礎設施、短期支教、美化街道墻面等表面形式，這就造成了扶貧形式比較單一，并且不能“廣而深”地開展扶貧工作。鑒于此，藝術類專業學生可以利用視覺傳達、環境藝術、工業設計等藝術類專業優勢，依據扶貧鄉鎮的地域文化特色，運用獨有的專業知識，從環境資源規劃、藝術資源開發、品牌形象包裝等方面對貧困地區進行規劃和設計。這樣可以打破扶貧工作中的地域限制，以此解決扶貧范圍小、扶貧深度差等方面的問題。

2.2 調研周期短，扶貧對接缺乏針對性

大學生參與貧困地區的扶貧工作，只能選擇利用不影響正常教學秩序的暑期社會實踐進行，大部分高校的暑期社會實踐時間為兩周左右，由于時間有限，學生難以對扶貧政策、當地民間文化資源、文化產業發展狀況等需要著重解決的問題與困難展開深入調研，因而無法制定有較強針對性、實效性的藝術扶貧實施方案。導致學生不能深入了解精準扶貧所蘊含的重要意義，藝術扶貧形式化，不能與幫扶村鎮達成長期有效的合作機制，造成高教教育資源的浪費，在貧困人口中也極易產生不良影響。所以，為保障藝術扶貧的持續性，高校應加強與扶貧村鎮的長期聯系，將藝術扶貧引入高校課程教學中，以扶貧項目的形式完成教學任務，將高校助力藝術扶貧落到實處。

2.3 保障機制滯后，持續性有待加強

貧困地區地處偏遠，條件艱苦，要真正實現“廣而深”的精準扶貧，就需要展開長期而深入的調研。但高校暑期實踐經費有限，難以支撐長久的調研支出。因此應逐步提高扶貧保障機制，如提供一定的生活補助等，激發教師和學生的扶貧熱情，保障扶貧工作的持續進行。

3 高校藝術類專業參與民間藝術扶貧的路徑

3.1 依托民間藝術資源，創新藝術教育扶貧形式

高校可以通過承擔貧困地區的藝術教育來助力精準扶貧。隨著社會發展藝術形態趨于多樣化，除了將現代聲樂、舞蹈、繪畫引入課堂教學外，還應當把具有本土文化特色的傳統文化藝術資源引入課堂教學中，在立足本土文化的基礎上，將情感教育引入美術教育中，激發當地兒童對家鄉的熱愛之情。其次，要充分發揮高校在基層民間藝術人才培訓、專業咨詢、傳承保護等方面的重要作用。例如，高校聯合各級文化部門開辦民間藝術傳承保護培訓班，邀請民間藝術、非物質文化遺產、文化創意等領域的專家參與授課講學，以提升基層文藝工作者的理論水平及藝術素養。

3.2 實現課程教學與扶貧項目的精準對接

根據不同的藝術類專業，分別成立幫扶項目實踐小分隊。依托河北省貧困地區的民間藝術資源，從不同的專業領域，運用專業知識，有針對性地實現課程教學與扶貧項目的精準對接。例如，借鑒“云南印象”“麗江印象”等成功模式，學習其營銷宣傳推廣經驗，使文化藝術產業與地方旅游資源充分融合、互為依托，相互促進，共同發展。同時，蔚縣的非物質文化遺產“打樹花”這一古老技藝已經成功轉化為民俗表演，可以將其與蔚縣的古堡特色旅游資源、蔚縣剪紙藝術相結合，形成蔚縣暖泉特色旅游項目。

隆化縣的“二貴摔跤”“八大怪”“隆化中幡”、雄縣“的古樂”、磁縣的“迓鼓”等，雖然已經名列非物質文化遺產，但是由于開發利用不充分，尚未被人們所熟知。因此，藝術類專業可以提供對接幫扶，在借鑒成功模式的基礎上，充分發掘和利用已經形成的富有地方特色的民間藝術資源，開發富有地方特色的民間演藝項目。此外，整合當地特色的旅游資源，將演藝項目與之相結合，打造一系列既有民族風情又富含地域文化的精品杰作。再如，設計類專業幫扶對接重點在于通過發掘貧困地區的民間特色文化藝術資源、旅游資源、環境資源，塑造特色鄉村整體品牌形象和產品的包裝及推廣。通過設計挖掘地域特色的人文、歷史等內容，將創造性思維融入民間藝術資源，進而可以發展到民俗扶貧、文創扶貧。

實現課程教學與扶貧項目精準對接，不僅有利于貧困地區的民間藝術資源、特色農貿產品、旅游資源的開發，而且能對高校專業課程教學模式的改革、提升實踐教學水平、提升高校的影響力起到積極的推動作用。

3.3 完善保障機制，實現扶貧對接的可持續性

扶貧工作是一項長期而艱巨的任務，學生參與藝術扶貧不僅需要一腔熱情，更重要的是要有持久的奉獻精神，這就需要高校提供強有力的保障機制。首先應當制定明確的扶貧計劃，將藝術精準扶貧的領導組織、資金保障、人員分工等制度化、常規化，并通過文件形式落實到位。其次，組織建立藝術類大學生扶貧團隊。建立培訓機制，有針對性地引導學生學習有關扶貧政策，使他們真正認識到藝術扶貧的意義，培養奉獻精神和服務意識;定期展開調研，及時把握當地實際情況，更新扶貧實施方案;注重團隊成員之間的“傳幫帶”，便于扶貧團隊工作的可持續性。最后，教育部門應加大資金支持，提供強有力的物質保障，使高校藝術扶貧持續不斷地走下去。

3.4 整合資源，實現扶貧渠道多樣化

高校除了鼓勵在校學生參與藝術扶貧外，還可以依托社會資源，如通過校友會、專業藝術團體等發動文化藝術界專家、企事業人士加入藝術扶貧工作中去，借助更廣闊的社會資源，推動扶貧項目的落實發展。其次，通過民間藝術培訓，培養壯大當地藝術人才隊伍，通過他們傳承優秀傳統民間藝術文化，服務鄉村群眾，豐富百姓舞臺，進而吸收更多的群眾參與到活動中去。另外，努力搭建企業與貧困地區聯系的橋梁，聯合企業共同開發民間藝術資源，即高校藝術人才將創意設計融入民間藝術資源中，企業投入資本并負責整體運營，真正實現利用社會資本推動藝術扶貧項目發展的目的。

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作者簡介：劉冬曄，女，河北經貿大學藝術學院副教授，研究方向：藝術教育。