聽障兒童美術教育存在的問題及對策分析

摘 要：美術教育對聽障兒童意義重大，有助于其提升思維的整體性與培養思維的創造性，對其融入社會具有重大意義。在深入分析聽障兒童美術教育所存在問題的基礎上，本文嘗試提出相應的解決對策，以期提升聽障兒童美術教育成效。

關鍵詞：聽障兒童;美術教育;存在問題;對策

美術在人的發展中起著主要作用，美術教育是特殊教育的主要組成部分，在特殊兒童成長中發揮重要作用。從專業的教育角度而言，美術教育有助于聽障兒童的自我表達，對其心智成長及人際交往都起著關鍵的推動作用。筆者結合自身教學實踐，在分析聽障兒童美術教育存在問題的基礎上，提出相應的解決對策，以期促進聽障兒童美術教育整體教學水平的提升。

1 美術教育對聽障兒童的重要意義

1.1 美術教育能提升思維的整體性

繪畫作品需要體現其整體性，優秀的作品不僅體現在運筆和色彩方面，更重要的是各部分間能有機融合在一起。素描就很好地體現了這一點。為使學生作品達到要求，就必須在日常教學中有意識地培養學生的思維整體性，引導聽障兒童多觀察生活中的細節，在真正意義上了解繪畫整體性的真正內涵。培養聽障學生的繪畫技巧及審美能力是一個長期的過程，需進行分析、概括、想象，通過不斷練習與系統培養，才能達到預期效果。

1.2 美術教育有助于培養思維的創造性

長期“應試教育為指揮棒”的教育導向根深蒂固地向學生強化某種錯誤理念，這種觀念讓他們過多地關注最終的作品成績，而非真正從美術教育當中學到知識，嚴重固化其思維，不利于其后續的發展。對聽障兒童而言，培養其創造性思維必然離不開觀察能力，教師要采用靈活多樣的教學方法，啟發他們多從身邊尋找繪畫靈感，只有通過這種方式才能找到適合自己的個性表現方式，不斷培養其思維創造性。

2 聽障兒童美術教育存在的問題

2.1 自身缺陷給教學帶來挑戰

與健全兒童相比較，聽障兒童在聽覺和語言表達方面具有很大的局限性，他們在學習上存在更大的難度和壓力，不易接受新鮮事物。與此同時，許多學校出于對學生管理安全方面的考慮，基本上采用統一的課堂傳授方式，幾乎不進行課外寫生訓練。從教學規律上而言，美術教育不僅要給學生傳授一些固定繪畫技巧，更重要的是培養其審美意識和情操，訓練其思維方式。對聽障兒童而言，課外寫生的益處在于提供給其自主學習和體驗生活的機會，使他們能從實踐中獲得參與研究的積極體驗，從而有效激發其學習的主動性。這種教學方法還可極大地滿足聽障兒童學習的自由性、靈活性和趣味性，促進其心理健康成長。

2.2 教學理念亟須更新

教學理念是指導教師和學生心理和行為發展的基本前提，科學正確的教學理念是學生們能砥礪前行的根本保證。因此，各個學校在教學中要重視這個環節，樹立具有啟發性、前瞻性、開放性的教學理念。教師授課形式也較為單一，只是讓學生生搬硬套地將課堂范例臨摹下來，并不針對范例圖畫作過多講解。教育改革必須全面落實到位，突破地區限制，明確美術教育教學目的，讓聽障兒童能親身體會到美術的真正內涵，進而將學與用有機結合起來。在傳統模式下，教師對美術作品通常是機械式的評審。針對聽障兒童，我們要感受其真實內心，給予其更多的鼓勵與肯定。

2.3 美術手語教學不完善

由于美術教育的授課教師大部分都缺乏一定的專業性，因此無論是在美術教育方面還是授課形式上都需進一步完善。在教學過程中，美術教育不單要靠繪畫技巧培訓，同時還需對國內外優秀作品進行賞析，從中借鑒美的含義。美術教育具有情感性，這種審美情感的發掘需以一定的審美歷史為基礎，具體表現為精神上的享受。但如何給向聽障學生傳達這一點，也一直困擾著許多教師和專家學者，專業手語可在一定程度上解決目前這個難題。由于聽障兒童在聽覺和語言方面存在困難，這促使他們在視覺和肢體語言方面提升相應的能力，在某種程度上可進一步激發其想象力，這是繪畫能力提高的必備條件，能夠逐漸縮小教師與孩子之間的“心理距離”。與此同時，學校也要加大對美術教師的培訓力度，共同討論一些具有啟發意義的教學思路和教學形式，及時了解和掌握最新的教學情況，加強對手語專業知識的學習，從而更好地引領學生代走在美術學科發展的前沿。

2.4 課程設置存在問題

在課程設置方面，學校不僅要堅持與時俱進的原則，根據社會教學環境的變化對內容進行相應調整，收集學生們對教學的反饋，依據其學習情況來安排適合其發展的授課內容與時間。課程設置只有將教育與學生緊密結合，在分析社會客觀條件的基礎之上，進一步對學生們的特點進行綜合分析和權衡，確定最佳的教學安排規劃，才能提高教學質量。對聽障兒童而言，教師教學須注重學生的個體差異，根據不同學生的情況制定相應的教學方案，切忌一概而論，忽視聽障學生們的真正需求。這種不遵循學生基本認知規律的教學模式，難以取得較好的成效。當然，在學生不同發展階段所展現出來的個性化需求也存在差異，教師要基于這一點著重培養學生對美術學習的理解及相關基本技能，幫助其實現個性化發展。

3 聽障兒童美術教育改革策略

3.1 根據聽障兒童的具體差異，制定相應的教學目標

在學習美術的過程中，聽障學生在學習過程中所顯現出的問題相對復雜，其在學習形式、學習活動等方面都存在較大差異。在教學過程中，學校必須始終堅持具體情況具體分析的原則，充分了解每一個學生的基本情況，在此基礎上，根據科學劃分標準來進行歸類。盡管學生們的生理障礙對于美術的學習并不會產生太大困難，但是涉及一些美術專業名詞解釋還是會存在較大挑戰，這需要教師利用學生們的視覺能力來彌補該方面的不足。總而言之，對障礙學生分類是多種多樣的，分類標準不同，所產生的結果也會存在差異。無論如何，只要對學生們學習具有輔助作用，教師都應將其積極引入教學中。

3.2 不斷追求教學改革，最大限度克服教學局限性

在教學過程中，首先應該注重啟用開放度更高的教學模式，打破存在于學生們心中的固化思想，盡量消除傳統教學模式中的各種弊端，采用靈活多樣的教學方法和手段，同時還要更新教學理念，使課程體系更具有科學性和前沿性，根據教學反饋的各項情況，不斷對自身所采取的美術教學模式進行升級和完善，這樣才能適應特殊美術教育未來發展及聽障學生綜合能力培養的需要。教師們在開始傳授理論知識之前，必須與學生進行溝通和交流，深刻認識到學生才是學習的主體，多鼓勵學生們自己動手創作，尊重其想法，幫助他們擺脫心理困境，促進其完善人格的形成，不斷提升其綜合素質。在教學方法上，鼓勵學生利用多種感官去體會美術。教師應采用多種手段，創造條件打破手語交流的局限性，讓學生開始用感官去體會美術的魅力。

3.3 以先進技術為載體，助其更好地感知藝術

傳統的以書本知識為主的教學內容、以課堂教學為本的授課形式已不能滿足信息時代教育與學習的需求。因此，各個學校要針對這些聽障學生的美術教育進行改革嘗試，特別是要引進一些先進的教學設備和技術，為發揮學生的主體性提供保障。當然，這也需要教育部門的重視和支持，頒布一系列政策法規，為其成長和發展營造有利的外部環境。由于國內聽障學生的數量較多，為妥善安排和滿足該群體的特殊需要，須搭建一個獨立平臺，讓其能像那些健康孩子一樣接受良好的教育。

3.4 提升學生的自我效能感，充分挖掘其內在潛質

大多數情況下，許多聽障學生由于自身生理缺陷會引發如自卑等一系列心理問題。基于此，美術教育要求教師要堅持一切以學生為主，積極采取一系列行之有效的措施來激發學生們學習美術的主動性，進而增強其自信心，保持積極樂觀向上的心態。特別是在近些年來，國內專家學者都在探索更加高效的特殊美術教育模式，為其后續學習和生活打好堅實的基礎。聽障學生們伴隨著生理成長會越來越意識到自身的不足之處，這種認知如果長時間得不到心理排導，會出現各式各樣的心理和行為問題，對其今后學習和生活造成嚴重影響。但如果這類學生經過自身努力和教師教導，能夠有效促進自身認知向縱向發展，塑造其自我價值感、優越感和自信心，從而成為推動個人發展動力，發揮其內在潛能。

4 結語

美術教學是現代素質教育的重要部分，在聽障兒童的成長和發展過程中能較好地起到補償教育作用，能較好地促進聽障兒童的全面發展。從個體發展角度而言，美術教育對聽障兒童意義重大，其改革正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段。聽障學生的成長和發展，凸顯了對特殊美術教育的重視和需求。學校開始重視聽障學生美術教育，在理念和實踐方面還存在一些不足之處，社會各界應積極努力，提升聽障兒童的綜合能力。

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作者簡介：許誠（1975—），男，安徽安慶人，本科，安慶特殊教育學校教師，研究方向：特殊教育，美術教學。