竹笛教學中視唱練耳的作用探析

蔣次衛

摘 要：作為音樂專業的學生，視唱練耳是學習過程中的必修課，并且貫穿整個學習過程。在對學生進行竹笛教學的過程中，強化學生視唱練耳能力的訓練，有助于學生更好地把握演奏的音準、節奏、節拍，同時也能夠提高學生的音樂情感把控能力，從而為學生的高質量學習和表演打下堅實基礎。

關鍵詞：竹笛教學;視唱練耳;作用

竹笛在我國具有數千年的歷史，并且得到了傳承與發展，竹笛已經成為我國傳統民樂的代表之一，深受人民群眾的喜愛。在竹笛藝術的傳承和發展過程中，其演奏技巧越來越復雜，需要竹笛演奏者具有越來越高的演奏能力。為了促使我國傳統民樂得到更良好的發展，需要積極提高竹笛教學質量，因此，應在竹笛教學過程中，強化視唱練耳的訓練。[1]

1 當前竹笛教學中存在的問題

在學生竹笛演奏過程中，時常會出現節奏不穩、音準不準以及表現力缺乏等多種問題，究其原因，一方面是學生尚未熟練掌握竹笛演奏技巧，另一方面則在于學生未經過科學有效的聽覺訓練，導致其在演奏的過程中不能對自身存在的演奏錯誤進行分辨和認識，難以對樂曲進行有效的駕馭和高質量演奏。根據教學經驗，可以發現有部分學生即使經過勤奮的練習，其演奏也存在問題，可見視唱練耳訓練對于竹笛教學的學習質量以及演奏效果具有重要影響。[2]

2 視唱練耳的重要性

視唱練耳是音樂專業中的一門重要學科，主要由視唱和練耳兩部分組成。所謂“視唱”，也就是培養學生的“視譜即唱”能力，其中包含節奏視唱、帶伴奏單聲部視唱、帶伴奏多聲部視唱、不帶伴奏單聲部視唱、不帶伴奏多聲部視唱等多個分支;所謂“練耳”，就是訓練學生分辨演奏音的能力，其中包含單音分辨、連續單音分辨、單個音程、單個和弦以及節奏聽辨等多種。

在實際的視唱練耳訓練過程中，視唱是練耳的重要基礎，學生的視唱能力得到提高，就能夠對音樂的內涵以及其中存在的各種關系進行更加清晰的理解，如其中的節奏、旋律、音程等，而在學生的視唱能力得到一定程度的提高之后，練耳的能力也就隨之提高了。學生練耳能力的提升更加有利于學生對樂譜的熟悉和理解，同時也能促進學生視唱能力的進一步提高。由此可見，視唱與練耳之間是相輔相成的。[3]

3 竹笛教學中視唱練耳的作用

通過上文我們可以了解到，視唱練耳能力是音樂學習的重要基礎，竹笛作為我國民樂的代表性樂器，想要對其實現有效的學習和良好的演奏，首先應該對視唱練耳的能力進行有效培養。

3.1 音準

對于樂曲的演奏來說，音準是演奏質量、演奏效果的基礎和決定性因素，所以加強學生的音準訓練，有利于學生更快速地掌握音樂技能，所以，在對竹笛的演奏水平進行評判時，可以將演奏者對音準的掌握作為重要的評判標準。從實際情況來看，我國傳統民樂的學習普遍具有較大難度，所以學生初次接觸竹笛時，想要對音準進行良好的把握絕非易事。面對竹笛學習中的困難，教師應該積極給予學生相應的鼓勵以及針對性的教學，學生則應積極對自身的心態以及學習態度進行調整。教師需要對學生的練耳訓練加以強化，即對學生的聽覺進行有效的培養，并在此基礎上要求學生反復聆聽音樂，并積極思考、理解和記憶音樂的節奏、音程、音準以及旋律等方面，提高學生對音程和旋律的辨識程度，強化學生對音樂作品內涵的認識和感受，從而更好地掌握竹笛演奏的音準。[4]

3.2 節奏

良好的節奏感在竹笛演奏中與音準占據相同的地位，都能夠對竹笛演奏的質量以及效果起到決定性作用，所以節奏感是竹笛學習者的重要基礎之一。在竹笛演奏的過程中，對節奏進行有效的控制，即對樂曲的音樂形象以及風格進行調整，就能激活樂曲的生命力，促使樂曲散發更大的魅力。為了實現高水平演奏，學生應該強化節奏和節拍訓練，以增強自身的速度感和節拍感。每個地區的樂曲都各具特色，竹笛音樂的風格必然是多種多樣的，節奏變化也會更加豐富，所以首先需要對樂曲的旋律感進行精準的把握，對樂曲的節奏變化進行良好的控制，從而對不同的樂曲進行高質量的演奏。但是在學生竹笛演奏學習的過程中，如果遇到節奏變化較為復雜的樂曲，可能出現無法獨立演奏的情況，所以需要強化對學生的視唱訓練，以提高學生對節奏、節拍的把控能力。

3.3 情感

在樂曲演奏過程中，將自身情感融入其中，可以說是對樂曲進行了“二度創作”，升華了樂曲中的情感，并豐富了樂曲的內涵。但是從實際情況來看，部分竹笛學習者在演奏時，只注意對音準、節奏等基礎性因素的控制，卻忽略了對情感的融合，不利于深層次地傳遞和表達情感，所以在視唱練耳教學過程中，還需注意對學生的情感表達進行訓練。[5]

4 結語

在竹笛教學中加入視唱練耳訓練，能夠加固學習者對音準、節奏以及節拍等方面的把握，從而進一步增強學習者學習竹笛的積極性和主動性，更有利于竹笛演奏的發展。

參考文獻：

[1] 凌珂.鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節奏教學中的價值[J].黃河之聲，2018（17）：114.

[2] 楊潤.視唱練耳教學中的經驗總結研究[J].黃河之聲，2018（16）：106.

[3] 鄒昱.探究視唱練耳教學中音樂分析的應用——以旋律訓練為例[J].中國民族博覽，2018（10）：26-28.

[4] 林曉婧.心理學原理對和合性視唱練耳教學法的影響——四川傳統音樂傳承與發展[J].藝術教育，2018?（20）：115-116.

[5] 蘇世奇.奧爾夫教學法在高師視唱練耳教學中的應用綜述——以六盤水師范學院為例[J].大眾文藝，2018（18）：173-174.