商業插畫專業的色彩構成課程教學思考

孫婧媛

摘要：藝術類專業的教學之中，色彩構成是教學內容中的重要一部分，也是藝術專業最為基礎的教學課程。本人在近4年教學實踐中，多次擔任設計基礎課的任教工作，通過觀察教學中的問題，結合國內外高校的關于色彩教學的特點，探討商業插畫專業的色彩構成課程教學改革的具體方法。

關鍵詞：商業插畫專業;色彩構成課程;高校教學改革

中圖分類號：G642;J218.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0206-01

一、前言

我國教學改革在不斷完善，新型專業的設立也在完善高校專業的領域。所以，針對不同的藝術專業，色彩構成課程的改革也是有很強的必要性。從符合專業特點、培養學生創新能力、增強學生適應社會能力的角度出發，色彩構成課程的設置應圍繞專業特點展開。以提升學生綜合能力為目標，選擇最有效的教學方法，以時代發展需求為該學科教學目的的新要求。

二、商業插畫專業色彩構成的現狀

商業插畫專業是順應時代所產生的新型專業，培養學生在繪畫技能掌握的基礎上，考慮商業需求，使其培養出的學生更符合現在市場所需的大量商業插畫師。所以，商業插畫專業的教學區別于傳統繪畫專業，也與純設計專業不一樣，是同時兼具兩者。為此，在教學內容，可參考已有的教學內容為基礎，融入專業特點，制定更準確的教學方式是迫在眉睫。

色彩構成是藝術設計課的基礎課程所包含的最重要內容之一。是一門必修課程。目的是增強學生的色彩感認知能力和準確把握色彩構成的特征。以感性特征為切入點，培養學生的感知認識與創造能力。具體分析現存的問題。

（一）忽視理性與感性的結合

繪畫是一種感性的表現，但設計是理性的表現。商業插畫專業的學習應該兩者兼顧，繪畫出的插畫作品要吸引客戶眼球、符合生理審美、滿足客戶需求。先階段教學情況分析，多數高校片面培養學生的繪畫技巧，使學生的插畫作品千篇一律，無個人特點也無商業價值。長此以往，會制約學生的審美能力與思維創新能力的發展。

（二）教學內容缺乏培養觀察的過程

在教學過程中，更多是遵循傳統教育方式和教學大綱來安排教學內容，基本形式是老師教授學生聽，學生跟隨老師個人審美去判定“美與不美”，學生也只瀏覽老師提供的作品，這對學生的創造性能力形成禁錮，制約了學生的學習主動性。在教學過程中，應以引導為主，讓學生學習觀察的能力，實現感性與理性、審美性與功能性的結合。

（三）教學過程缺乏科學性

在色彩構成的課程里，技法訓練是很重要的一部分，大機械訓練和模式化的教學方法使學生會變成“不動腦子只畫畫的狀態”。學生對色彩的認知只停留在感性上，并沒有深入了解和理性分析，這樣的學習，學生即使學習了知識也不能靈活運用，腦子里沒有專業構架體系，知識掌握也穩定性也會崩塌。

三、商業插畫專業色彩構成課程的教學改革探究

（一）建立專業針對性的課程體系

教學內容必須符合市場需求。針對專業，參考已有的教學內容，結合實際案例，以新思維的方式換取教學質量。著重培養學生的觀察能力、思維能力、分析處理能力，循序漸進的提升學生專業能力。

（二）培養學生用理性思維

引導學生分析優秀的繪畫或設計作品的色彩構成。通過軟件提取色彩數值，分析畫面色彩的搭配特點，通過調節色相、色調等變化，觀察畫面所呈現的不同視覺感。分析畫面內容與色彩構成的關系，探究作品背后的故事，讓學生清楚認識到，色彩不是單純涂上顏色而已。讓學生學會分析色彩，可以用色彩表現內容的能力。引導學生從物理性、文化性、心理等角度對作品進行分析，感受色彩的的搭配，深入分析的基礎上，進行大量的色彩訓練。

（三）培養學生觀察能力

大自然是最美的色彩搭配師，無論是多么不和諧的顏色，大自然總是可以把它們完美的結合到一起。現在學生的信息獲取更多是網上信息，沒有過濾的信息大量出現，使得學生對“什么是好？什么是壞？”出現了迷茫。利用大自然的色彩組合練習色彩搭配，訓練學生對色彩的感知訓練。比如讓學生觀察一天的校園，用觀察到的信息，搭配“早/中/晚”和當天天氣的色彩組合。訓練學生通過觀察，學習色彩構成的能力。

（四）引導學生多材料多技術相結合

因為商業插畫專業的課程設置里有水彩·國畫等其他畫種的學習，可以訓練學生多種材質表現，增強表現力。讓學生改變只用電腦繪畫的習慣，可以結合傳統繪畫的材質和特點，拓展學生思維和想象力，增強作品的美感。

四、結語

色彩構成課程的最終目的是讓學生掌握色彩理論知識及運用規律。結合專業特點，激發學生的主觀能動性，培養學生的觀察能力、思維能力、審美及創造能力。教學過程中緊跟時代脈搏，不斷給學生提供新知識，應對不同學生的特點調整教學內容，是學生的視覺判斷力和創新能力不斷進步。對以后的創作和進入社會提供穩定的專業知識基礎。