幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略探究

吳夏

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育也越來(lái)越普及，人們也越來(lái)越關(guān)注教育，尤其是對(duì)幼兒的學(xué)前教育越來(lái)越重視。基于此，本文將分析目前幼兒美術(shù)教育的情況，就現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，同時(shí)也是希望為我國(guó)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù);幼兒教育;審美;策略

隨著我國(guó)教育的普及，教育越來(lái)越受到人們的重視。為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒美術(shù)教育得到更好的發(fā)展，幼兒園以及教師都必須轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，開展現(xiàn)代化的幼兒美術(shù)教育，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

1 概念界定

幼兒美術(shù)教育，是一種培養(yǎng)幼兒審美的學(xué)科，培養(yǎng)幼兒在繪畫中創(chuàng)造美和感受美的學(xué)科。幼兒美術(shù)教育就是在遵循幼兒美術(shù)教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教師與幼兒進(jìn)行良性的互動(dòng)，二者之間相互作用，從而進(jìn)行完整的課堂教學(xué)。幼兒美術(shù)教育的開展對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造思維能力、想象力和審美能力都具有非常重要的促進(jìn)作用。

2 幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 美術(shù)教學(xué)方法模式化

目前，幼兒園的美術(shù)教育方式都非常的死板，教學(xué)方式一點(diǎn)也不靈活，教師為了方便都是按照一個(gè)模式教學(xué)，周而復(fù)始沒(méi)有創(chuàng)新地進(jìn)行知識(shí)傳授。一般都是教師先把示范的畫作展示給幼兒看，然后幼兒就照著這個(gè)范本來(lái)繪畫，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式千篇一律，沒(méi)有一點(diǎn)兒創(chuàng)新性可言，過(guò)于機(jī)械和死板，所以這種方式已經(jīng)完全無(wú)法吸引幼兒的注意力了，很有可能導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的興趣消失殆盡。

2.2 美術(shù)的觀念落后

教學(xué)觀念是否具有時(shí)代性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言也具有極為重要的作用，但是目前許多幼兒美術(shù)教師的教學(xué)觀念仍然比較陳舊，他們對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單化，他們認(rèn)為幼兒美術(shù)教育就是教小孩子畫畫。這種認(rèn)識(shí)太過(guò)膚淺，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中對(duì)于美術(shù)教學(xué)的目的也會(huì)產(chǎn)生偏差，教師會(huì)格外注重繪畫技巧的傳授，而對(duì)于幼兒天生的創(chuàng)造力卻壓抑了，抑制了幼兒情感的表達(dá)。這樣的繪畫作品哪怕技巧非常高超，實(shí)際上也是沒(méi)有靈魂的。

2.3 授課方式和內(nèi)容太單一

在當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)內(nèi)容和方法的選擇都相對(duì)單一。基本上都是進(jìn)行范本臨摹，教學(xué)方式和內(nèi)容都是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此非常的沒(méi)有新意。并且在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，采用的也是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方法，也就是即時(shí)評(píng)價(jià)，主要就是讓幼兒之間進(jìn)行橫向的比較，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也只是集中在聽和學(xué)的課程內(nèi)容上，整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程都非常乏味、枯燥。所以，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，同時(shí)也沒(méi)有研究幼兒的實(shí)際接受能力與認(rèn)知水平，這會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.4 忽視了幼兒自我意識(shí)的成長(zhǎng)

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的自我意識(shí)成長(zhǎng)缺少必要的把控。幼兒美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教育，忽略處于成長(zhǎng)階段的幼兒心理情緒狀態(tài)和對(duì)意識(shí)結(jié)構(gòu)情況的了解。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到并且沒(méi)有落實(shí)好幼兒教育目標(biāo)，也是現(xiàn)在幼兒教育體系中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是所有幼兒美術(shù)教育問(wèn)題的核心問(wèn)題。長(zhǎng)期未能解決正是因?yàn)殚L(zhǎng)期未受到重視。

3 幼兒美術(shù)教育的引導(dǎo)策略

3.1 教學(xué)方法多元化

幼兒在不同時(shí)期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒，其能力也不盡相同。因此，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該多元化。教師首先要從實(shí)際出發(fā)，掌握班級(jí)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)與習(xí)慣，從幼兒的角度思考，因材施教。不僅要傳授知識(shí)，而且還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并積極發(fā)展他們的個(gè)性，著重啟蒙幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這就要求現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該擺脫固有的、單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式，多方面地加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入教學(xué)中。

3.2 更新傳統(tǒng)美術(shù)教育的觀念

站在家長(zhǎng)和教師的角度，都應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育的觀念，應(yīng)該把幼兒美術(shù)教育從簡(jiǎn)單的畫畫意義上拉到創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作上來(lái)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變大部分家長(zhǎng)的不全面的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上加大對(duì)美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳，通過(guò)媒體等宣傳，使家長(zhǎng)真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。美術(shù)教育是一種針對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)如何繪畫，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

3.3 加大師資力量，提高教師素質(zhì)

我們務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。幼兒美術(shù)教師更應(yīng)掌握一定的幼兒教育心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)的理論知識(shí)，提高教學(xué)的科學(xué)性。在掌握這些知識(shí)后，也要求教師本身有健康的心理素質(zhì)及文明的儀態(tài)。大部分孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)把老現(xiàn)當(dāng)成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動(dòng)，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要保持愉快的情緒。

3.4 營(yíng)造積極的美術(shù)教育氛圍

在幼兒美術(shù)教育中，營(yíng)造積極的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍也非常重要，而氣氛的形成來(lái)源于教師的誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，捕捉幼兒心理微妙的變化過(guò)程，讓幼兒在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。再就是氛圍還需要渲染，從而激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)的探知的欲望，也就是說(shuō)營(yíng)造良好的積極的氛圍就是要達(dá)到幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重視程度能夠不斷提高。由于幼兒美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)幼兒健全的人格，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的審美能力與感悟能力，對(duì)幼兒產(chǎn)生著深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的影響，所以對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育進(jìn)行討論確實(shí)非常有必要，希望本文提出的相應(yīng)的對(duì)策可以為未來(lái)的幼兒美術(shù)教育提供一些參考。

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