對高校室內設計專業實踐性教學的研究

王慧卿

摘 要：隨著生活水平的改善，人們對室內設計也提出了更高的要求。目前，人們不僅關注室內設計的美觀性，還重視其實用性，因此，高校室內設計專業教學需要創新。室內設計專業的學生不僅要有較好的理論知識能力，還需要具有較好的實踐能力，能夠滿足室內設計崗位的工作需求，滿足客戶的需要。基于此，本文研究了高校室內設計專業的實踐教學。

關鍵詞：室內設計專業;實踐性;教學

室內設計是目前高校里比較熱門的專業，其本身有很強的專業性和操作性，是藝術與技術相結合的一門專業。從目前室內設計專業的教學內容來看，其中包括藝術類教學內容、技術類內容以及建筑類等多個方面的內容，在實際教學中，教師要將這些理論性教學內容與實踐結合，以提高學生理論知識的實踐能力，使學生滿足室內設計專業對人才的需求。

1 高校室內設計專業實踐性教學現狀

高校室內設計專業包含理論和實踐兩個方面的教學內容，傳統的教學模式比較重視理論教學，忽視實踐性教學，致使該專業的教學內容與市場的實際發展情況脫節，學生無法將理論知識有效運用在實踐中，影響學生室內設計的實踐操作能力。同時，實踐性教學的不足導致學生不能及時了解市場上的新工藝、新的設計理念，不利于學生在市場競爭中發展，并且影響室內設計專業的發展，影響高校的社會地位。[1]

2 高校室內設計專業實踐性教學的策略

2.1 采用“工作室”模式的實踐教學

高校室內設計專業的實踐性教學，可以采用“工作室”模式，實現課堂理論教學與實踐教學的有效互動。室內設計專業的工作室應與市場發展相符，按照市場發展的需求組織實踐性教學活動，使實踐教學符合室內設計的工作環境，并將在課堂教學中講解的理論知識運用在工作室中，實現知識的成功轉化;同時，按照室內設計公司的標準配備軟件和硬件設備，為學生營造相對真實的室內設計工作氛圍，強化學生的工作體驗，并指派具有實踐教學能力的教師對學生進行專業指導，按照公司的工作模式對學生展開培訓和管理。[2]例如，選好室內設計項目，學生在“工作室”中與客戶對接，了解客戶的實際需求，并利用自己的專業知識設計符合客戶需求的方案。可見，“工作室”實踐性教學模式有利于學生了解客戶的心理，可提高學生與客戶溝通的能力，強化師生交流的有效性，有利于教師從專業的角度對學生進行指導，也能夠促使學生接受教師的指導和培養。

2.2 注重實踐教學與市場的互動

隨著社會的發展，人們對室內設計的要求也越來越高，因此，實踐性教學要求教師必須了解市場變化，從市場需求角度出發，完善實踐性教學。教師需要根據市場的變化創新教學方法，實施開放式的實踐性教學，將市場上客戶對室內設計項目的需求引入實踐教學中，使實際設計項目成為良好的實踐性教學素材。此外，教師也應在教學條件允許的情況下，帶領學生走出課堂，與設計公司合作，或將實踐性教學場地轉移到施工現場等環境中，提升學生對室內設計工作環境的認識和體驗;同時，配合教師的現場教學，加深學生對專業知識的理解，強化學生的直觀感受，彌補課堂教學的不足。[3]例如，教師帶領學生到室內設計項目現場進行測量，繪制施工現場草圖，提高學生的空間能力;同時，注意了解室內設計市場的發展動態，將市場上的設計理念傳遞給學生，使學生的設計更符合市場需求。

2.3 創建科學化的實踐教學體系

目前我國高校室內設計專業課程體系基本上為基礎課程、專業課程以及實踐課程。這樣的教學模式在初期的教學效果比較好，但是在時代發展變化的影響下，也逐漸暴露出弊端。首先，基礎課程、專業課程以及實踐課程之間的聯系缺少緊密性和連續性;其次，實踐性教學課程安排不足，與市場發展對室內設計專業人才的需求脫節，學生學習的理論知識很難被應用在實踐教學中。因此，在研究實踐性教學時，教師可爭取高校的支持，創建科學化的實踐教學體系。[4]教師在創建科學化的室內設計專業實踐教學體系時，可以借鑒國外一些比較成功的經驗，從實踐教學模式、實踐課程安排以及教學改革等方面切入，按照本校的實際教學能力和教學需求，對現有的室內設計專業實踐性教學進行改革，形成新的教學體系，注重理論教學與實踐教學的結合，逐漸提升學生的室內設計水平。這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，還能幫助學生將理論知識運用在實踐中，有利于學生積累實踐經驗，為就業夯實基礎。

2.4 開設材料現場第二課堂教學

傳統的高校室內設計專業教學重視理論知識教學，在實踐性教學投入的財力、人力、物力都比較少，忽視了實踐性教學對于學生發展、室內設計專業發展以及學校發展的重要性，教學理念和教學方法與時代發展的需求存在差距。因此，高校室內設計專業的教學中，教師應及時更新教學理念，認識到實踐性教學的重要性，并在實踐性教學活動中給予學生專業的指導。尤其是室內設計涉及很多材料，教師可以在實踐性教學中增加材料現場教學，加深學生對室內裝飾、裝修材料的了解，從而提高學生的設計能力。例如，出于對健康和環保的考慮，室內設計重視環保材料的使用，教師可以在第二課堂的實踐性教學中增加環保材料教學，讓學生了解環保材料，并將對材料的了解融入設計方案中，提高設計質量，幫助學生設計的方案獲得認可。開設材料現場第二課堂教學，是高校室內設計專業實踐性教學創新的重要體現。

3 結語

高校室內設計專業的實踐性教學中，教師可以從實踐性教學現狀出發，采用“工作室”模式的實踐教學、注重實踐教學與市場的互動、創建科學化的實踐教學體系、開設材料現場第二課堂教學等措施，實現室內設計專業的教學改革，增強實踐性教學的有效性，提高學生室內設計的綜合能力。

參考文獻：

[1] 邸鵬宇.高校室內環境設計專業教學改革的實踐研究[J].美術教育研究，2018（13）：156.

[2] 王一.淺談環境藝術設計室內設計方向實踐教學改革及實驗室建設[J].現代交際，2016（09）：167.

[3] 宓勝杰，趙慶，孫巍巍.高校室內設計專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2015（06）：163-164.

[4] 李勛祥.高校藝術設計專業虛擬實踐教學環節構建研究——以室內設計課程為例[J].溫州大學學報（社會科學版），2017，30（02）：86-92.