5W教學法在軟件項目開發教學中的應用實踐

高偉鋒 王玲

摘 要：目前在高職院校的軟件開發相關的專業核心課程往往具有較多的項目開發的內容，傳統的課堂教學模式，只能是老師進行“滿堂灌”，學生被動地接受知識，身心疲憊，導致逐漸失去學習興趣。本文通過采用5個W（When Where Why Who What）的教學方法進行項目類課程教學，在實際教學中，取得了明顯的實效。

關鍵詞：軟件項目開發;5w教學法;實踐教學

1 背景

軟件產業作為國家基礎性、戰略性產業，在促進國民經濟和社會發展、轉變經濟增長方式、提高經濟運行效率、推進信息化與工業化融合等方面具有重要的地位和作用。近幾年，隨著“大數據+人工智能”等新一代信息技術的發展，對軟件項目開發技術專業高技能人才的培養提出了新的要求和新的挑戰。然而，高職院校在實訓條件、師資力量以及創新能力方面與行業的發展出現滯后的問題，我國職業教育體制下學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏較好的創新意識，以致畢業生不能滿足企業的需求，新型產業背景下高技能人才緊缺。軟件開發相關的專業核心課程往往具有較多的項目開發的內容，需要學生具備很好的自主學習的能力和實踐動手能力。傳統的課堂教學模式，只能是老師進行“滿堂灌”，學生被動地接受知識，身心疲憊，導致逐漸失去學習興趣。而且實踐項目開發涉及的技術比較多，如何做、什么時候用到、在什么場景下用、為什么這樣用等等問題一直困擾著學生，所以有必要提出5W教學法。

2 5W教學法簡介

傳播學四大奠基人之一的美國學者哈羅德·拉斯韋爾于1948年提出“5W模式”或“拉斯維爾程式”的過程模式。[1]5W教學法，就是在“5W模式”基礎上發展而來，即根據5個“W”（When Where Why Who What）來進行教學的方法。5W是一種思考方法，對選定的項目技術，都要從When（時間）、Where（地點）、Why（原因）、Who（對象）、What（方法）等5個方面提出問題進行思考，發現解決問題的線索，可以把思考的內容深化和系統化。

When：所學的技術在什么時候會應用。Where：所學的技術在什么地方應用，會應用在那些環境下。Why：所學的技術為什么要這樣應用的。Who：所學的技術所對應的技術對象是那些。What：所學的技術是如何進行應用的。

5W的教學法能有效性地讓學生了解一種技術的來源去脈，學生通過老師對When、Where、Why、Who、What的闡述，同時通過實訓，能把一個技術給深入掌握，同時也能拓展學生的思維，提高他們的創新意識。

3 5W教學法的教學方案設計

3.1 5W教學法的設計

本文選取《微信小程序開發》中的微信小程序簽到作為教學案例。本教學章節講解的是使用微信小程序的掃一掃功能來是實現簽到功能。首先通過實例的演示以及對比，可以讓學生了解該技術是什么時候應用，同時可以應用于那些場景。通過提問的方法讓學生了解為什么要這樣應用，這樣應用有什么好處。接著就根據功能要求，把該技術所涉及的技術對象給找出來。然后老師把該技術的實習步驟給演示出來，讓學生了解這個技術是如何進行實現的，最終通過安排一個相關的實訓讓學生鞏固所學的技術。在實訓環節，利用微課視頻來輔導學生進行實訓。（如表1）

3.2 5W教學法的實施

通過詳細的教學設計，把5W方法融入40分鐘的課堂實踐教學過程中去。

通過表2的教學過程組織，讓學生了解微信小程序掃描接口的技術實現方法，同時對該技術的when、where、why、who、what的深入了解，能有效地掌握該技術的實現方法，同時還能提供學生的全面思考問題的能力。在本次課程學生不僅學習掌握了微信小程序掃碼的技術實現方法，并且產生了新的思路。部分學生針對微信掃碼簽到存在的缺陷，提出采用藍牙輔助簽到的新的解決方案，并且在課后的實踐中完成實驗。

4 結語

采用5W教學，對于學生來說，學生的學習主動性明顯增強，學生主動參與到課堂教學活動中，學生的課程學習有明確的問題。從課后調查情況來看，學生普遍反映，學習有目標性，逐漸體會到學習的快樂以及成就感。學生的學習效果明顯，學生“動”起來，主動的答疑、問問題。對于教師來說，課程開始前的教學設計很重要，必須具有可操作性，把when、where、why、who、what都融進去。

采用5W教學法應用于計算機類的項目開發課程實踐中是一個有益的嘗試，實踐證明它有利于培養學生的創新能力、實踐能力，為學生知識、能力、素質的協調發展提供創造條件。但是5W教學法對老師的要求較高，不僅要求掌握技術的基礎知識，了解其來龍去脈，并且具有一定的實踐的能力。這就要求老師要不斷地學習和實踐。

參考文獻：

[1] 哈羅德·拉斯韋爾.社會傳播的結構與功能[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015.

[2] 卓國鋒.軟件專業課程融合創新創業教育的項目化教學研究[J].計算機教育，2018（09）：137-139.

[3] 陳耀東.軟件工程案例教學設計——以移動通訊錄開發為例[J].教育現代化，2018，5（39）：214-215.