高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系探究

摘 要：實踐教學是高校藝術設計教育中的重要組成部分，為了順應市場形式的變化，滿足社會對于人才的渴求，與高校教育相結合擬訂的實踐教學方案，通過構建合理的人才培養(yǎng)交流平臺，營造了更加良好的實踐教學氛圍。通過軟硬件結合的教學實踐體系進行全方位的實踐改革，以此培養(yǎng)高水平的藝術設計應用型人才。

關鍵詞：高校藝術設計專業(yè);創(chuàng)新實踐教學;應用型人才

伴隨著中國市場經濟的飛速發(fā)展，市場對于藝術設計人才的需求量日益增大，對高校藝術設計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校需要明確人才培養(yǎng)目標，注重提高教育教學質量，同時注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采用校企結合的形式搭建實踐平臺，以此不斷提升藝術設計應用型人才的培養(yǎng)能力。

1 加強教師職業(yè)技能培養(yǎng)，打造雙師隊伍

國家重視教育水平，更加注重優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)，因為教育始終是人類社會進步的積極推動者和踐行者。為了更好地實施教學實踐改革，首先需要更新教育思想觀念，在教學過程中貫徹應用型人才培養(yǎng)理念，并且積極地踐行和深化藝術設計專業(yè)的實踐教學改革。

其次，還可以實施“雙師導向”的鼓勵型政策，其核心目標是培養(yǎng)雙師的業(yè)務素質，提高雙師的實踐教學能力。比如，可以通過制訂學期計劃，輪流指派教師到相關企業(yè)單位進行實踐鍛煉，綜合實踐單位和教師的實踐報告進行反饋總結。另外，還可以聘請一些企業(yè)優(yōu)秀工作者擔任校外指導，通過介紹自身豐富的實踐經驗，與師生形成良好互動。一方面，這些優(yōu)秀的專家為教師隊伍注入了新的能量，強化了教師對于專業(yè)知識的理解和應用，提高了其解決實際問題的能力與綜合業(yè)務水平;另一方面，在優(yōu)秀專家們的合理分工、有序引導下，學生們的團結協(xié)作能力得到了提高，對于處理實際突發(fā)問題也有了更加有效的應對措施。

2 加大資金投入，完善并保障設施

為了更好地提升教學實踐質量，需要我們不斷完善教學設施環(huán)境。一些高校內部進行實訓的實踐基地往往需要投入大量的資金，為了學生們可以更好地進行創(chuàng)新實踐活動，高校需要通過校企合作的方式來有效地籌集建設資金。其中一部分需要用于教師工作室的實踐教學活動，另一部分則用于添置設備和機械。比如，在廣告設計中心添置雙頭激光雕刻機;在攝影工作室中添置多臺數(shù)碼相機和三腳架;在陶藝工作室中添置大型窯爐等。此類技術應用型設施的投入使用，將大大提升實踐教學質量，能培養(yǎng)更多的技術應用型人才。

為了提升學生們的創(chuàng)新實踐能力，可鼓勵學生們發(fā)揮想象力，節(jié)約資源，循環(huán)利用校內的一些廢棄物品，實現(xiàn)變廢為寶。比如，藝術設計專業(yè)的宿舍廢棄床板雖然陳舊，但仍是實木用料，這時候可以調動學生們的積極動手能力，對廢棄床板進行切割和打磨，不僅加強了學生們的創(chuàng)新意識，也鍛煉了學生們的動手實踐能力。對于校內閑置物品的二次利用，不僅減小了資金的投入，也解決了能源過度消耗的問題，同時還鍛煉了學生們的創(chuàng)新實踐能力。

3 建立考核評價機制，規(guī)范并完善實踐教學管理

科學合理的教學評價機制能夠更好地促進實踐教學的改革。為了讓更多的教師積極地投入教學實踐改革中去，可以根據(jù)藝術設計專業(yè)的特色來制定相關的考核標準，核心目標是提升學生們的創(chuàng)新實踐能力。一些高校為了確保實踐教學評價的實時性和合理性，一方面，明確課程的實訓大綱，將實訓內容細化為若干個實踐項目，其中每個項目通過指定的教師來進行能力訓練和檢驗，根據(jù)考核的實踐報告進行成績的劃分和評定，這就是所謂的校內實訓評價制度。另一方面，構建校企合作單位實訓評價制度，在校企合作期間，根據(jù)學生們的具體表現(xiàn)來進行實踐能力考核，比如，針對學生們的工作態(tài)度、工作完成的具體情況，以及工作創(chuàng)新能力等，進行實訓評價考核。

為了充分完成“以賽促學”的實踐要求，一些高校還制定了相關的獎勵制度，根據(jù)實訓的綜合評定成績，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予一定的物質獎勵和名譽表彰。比如，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以優(yōu)先地獲得評優(yōu)資格，并鼓勵他們積極地參加各項創(chuàng)新比賽。根據(jù)教師的實踐評價結果，對學生的實踐情況進行各方面的分析研究，再將綜合評價結果反饋給企業(yè)單位，形成人才推薦模式，以此更好地為企業(yè)輸入應用型技術人才。綜合評價的評定方法極大地提升了學生們的主動性和創(chuàng)造能力，充分地體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

此外，高校還設立了一些專業(yè)的實踐教學工作室，以更好地完成監(jiān)督實踐工作。工作室需要具備專業(yè)素養(yǎng)的人才，通過制定類似班級制度的集體規(guī)劃來協(xié)調各個班級的實踐教學。與此同時，該工作室還負責關于校內實踐的日常管理和維護工作，也就是說該工作室需要履行管理監(jiān)督職責，通過不斷協(xié)調工作室的專業(yè)實踐教學活動，來最大限度地發(fā)揮人、財、物的統(tǒng)籌優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐教學資源的優(yōu)化配置與共享。

4 結語

為了更好地順應時代的發(fā)展潮流，為中國培養(yǎng)更多的技術應用型人才，以上規(guī)章制度的具體實踐，不僅完善了高校藝術設計專業(yè)的監(jiān)督管理規(guī)范，而且對于實踐教學質量的提升做出了重大的教學改革，這極大地保障了實踐教學活動的順利實施，對于實現(xiàn)技術應用型人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮了極具意義的推動作用。

參考文獻：

[1] 劉建國，黃順年.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)：問題、原因及對策[J].當代教育理論與實踐，2013（3）：39-42.

[2] 劉炎飛，葉桂郴.我國高等職業(yè)教育近十年的發(fā)展與相關分析[J].桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2011（1）：75-78.

[3] 馮喆.高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學存在的問題與對策研究[J].時代農機，2018（4）：12-13.

[4] 胡建華，趙瑞超，李海龍.民辦工科院校藝術設計專業(yè)實踐教學體系構建[J].教育教學論壇，2018（2）：45-47.

[5] 王培，李文曉，劉昭然.高校藝術設計專業(yè)實踐教學研究[J].山西青年，2018（1）：12-13.

作者簡介：楊哲（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：藝術設計。