論多媒體教學在農村中學美術教學中的融合

摘 要：多媒體教學以形象、生動、直觀的優(yōu)勢，在農村中學美術教學中的應用逐漸廣泛，加快了高效、快捷美術課堂的建設步伐，有效地促進了農村中學美術教學改革的進程，推動了農村中學美術教育的可持續(xù)發(fā)展。筆者結合自身的教學經驗和教學實踐，從多個角度出發(fā)，系統地總結了多媒體教學資源在農村中學美術教學中的運用策略，以進一步提升農村中學美術教學的效果和質量。

關鍵詞：多媒體;教學資源;美術教學;創(chuàng)新

現今是科學技術高速發(fā)展的時代，突飛猛進的現代多媒體技術為我們的學習和生活帶來了翻天覆地的變化，也為農村地區(qū)學校的教學開展注入了動力和活力。尤其是現代多媒體技術在農村美術教學中的運用越來越靈活，在教學中的融合也更加廣泛。具體到農村中學美術教學實踐環(huán)節(jié)，筆者認為可以從以下兩個方面進行多媒體教學資源整合。

1 構建生動的教學情境

農村中學美術教學課堂靈活地運用多媒體教學資源，可以充分整合原有的教學組織形式，為學生構建一個全新的教學情境。顯然，生動的教學情境無疑為傳統的美術課堂帶來了更多的活力，也使學生在潛移默化中對藝術產生了濃厚的探索興趣。

第一，在傳統的美術教學內容中融入多媒體資源，可以充分調動學生的學習興趣。在開展教學時，教師通過多媒體呈現教學內容，能夠使學生獲得更加形象、生動的學習體驗，使原本抽象的美術內容躍然眼前，形成一種聲情并茂的學習意境，讓學生更容易產生心靈共鳴，在興趣思維的引導下進行高效率的學習。例如，在開展宋代繪畫的欣賞教學時，教學組織者可以將一些內涵相通的古典名曲作為背景音樂，引導學生在古樸典雅的民族音樂的伴奏下欣賞、學習宋代名畫作品，讓學生的心潮隨著平緩中不失跌宕的旋律而起伏，好像身處畫境一般，增添了更加豐富的審美意境。從而使學生對美術作品的內涵、筆法以及作品的創(chuàng)作思路、思想主題、情感內涵產生更加深刻的理解，強化美術課堂的教學效果。

第二，美術教學靈活地運用多媒體資源，可以全面提升學生的審美能力和藝術思維，最終提升學生的美學素養(yǎng)，這是農村中學美術教學的終極目標。中學美術教師可以通過多媒體教學資源的融合，對美術作品的美學元素進行細致的展現，為學生呈現更加豐富的美學情境，使學生對美學的抽象概念理解得更加透徹，在潛移默化中鍛煉學生的審美能力，培養(yǎng)學生的美學修養(yǎng)。例如，學生在學習《中國畫的筆墨情趣》的時候，教師可以通過多媒體播放一些“微課”視頻，使學生對中國筆墨的文化意蘊和美學魅力有更直觀的印象，對中國畫審美產生更加深入的體會，從而更加了解中國畫的藝術特征和審美情趣。這樣一來，不僅能使傳統的美術教學內容更加生動，也能使教學效果更加突出。

2 融合多媒體資源打造生動的教學氛圍

多媒體的快速發(fā)展，不僅為農村中學的美術教學活動提供了更多的便利，也讓傳統呆板的課堂氛圍變得更加充滿樂趣。顯然，和諧的教學氛圍可以使學生全身心地投入美術內容的學習中去，保持濃厚的學習興趣，并積極主動地進行美術學習和藝術探索。

第一，多媒體資源的合理運用，可以有效地改善美術教學氛圍。在傳統的中學美術教學中，過于注重教師的主體地位，學生的參與性不強，這是一個非常突出的問題。此外，在傳統的美術課堂中，灌輸式的教學現象時有發(fā)生，學生對美術的知識理論與藝術實踐消化得不夠徹底，教師與學生之間的互動交流也是非常匱乏的，難以建立和諧融洽的師生關系，營造和諧、生動的教學氛圍。而通過多媒體教學的課堂改革，充分利用和發(fā)揮了其形象、生動的教學優(yōu)勢，將學生的美術學習從被動變主動，同時拉近了師生之間的距離，使教師和學生在更加和諧的教學氛圍中共同探索美術藝術特色和藝術魅力。

第二，在美術教學中有效應用多媒體資源，不僅提高了學生在教學活動中的主體地位，還使中學的美術教學氛圍更加濃厚和生動。教師可以積極運用多媒體教學資源為學生創(chuàng)造一條開放、通暢的信息交換渠道，讓學生可以充分利用微信、QQ等平臺進行互動、交流，并且可以根據自身的學習計劃，逐步完成美術學習的任務，進一步培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。此外，通過多媒體的廣泛渠道，學生還可以自主地搜尋、獲取自己感興趣的美術知識和優(yōu)秀作品，進行專業(yè)學習和審美賞析，不僅能夠有計劃地縮短與高難度內容的距離，還能使學生對美術學習產生更加濃厚的興趣，樹立積極學習的信心。

第三，在多媒體資源構建的教學情境中，傳統的教學關系得到了改善。學生與教師在美術課堂中不再是主動與被動的關系，而是相輔相成、共同促進的關系，使中學美術教學課堂更加精彩。教師積極運用多媒體技術，將學生興趣、課堂氣氛有機地串聯起來，使學生始終保持輕松愉快的學習狀態(tài)，使學生對美術學習產生濃郁的興趣，產生藝術創(chuàng)新的動力，充分發(fā)揮自身的聰明才智，主動攻克美術學習中的難關。此外，通過多媒體教學的藝術實踐，學生與教師之間可以輕松對話，并且愉快地交流，一起探索美術教學的奧秘。顯然，在這種融洽的師生關系中，以及在和諧的課堂氛圍的雙重推動下，中學美術課堂的教學效果將更加顯著，呈現出自身的教學特色。

綜上所述，新時期的農村中學美術教學發(fā)展給教學工作者帶來了更多的啟示。現代多媒體技術的快速發(fā)展，為農村地區(qū)中學的美術教學內容提供了更多寶貴的教學資源，使美術教學的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。當前，多媒體教學資源的應用與實踐已經突顯出了巨大的優(yōu)勢和無與倫比的魅力。作為中學美術教學的組織者，應該積極地將多媒體資源有效地運用到中學美術教學環(huán)節(jié)中，這將是一個具有深遠意義并值得探索的實踐主題。廣大美術教師要積極探索更加多元化的多媒體教學渠道，充分利用多媒體資源優(yōu)勢，樹立全新的美術教學觀念和人才培養(yǎng)觀念，增強農村中學美術課堂的藝術化色彩，打造更加多姿多彩、情趣盎然的中學美術課堂。

參考文獻：

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[2] 孫靜怡.淺談多媒體技術在美術教學中的應用[J].中國校外教育，2013（32）.

作者簡介：陸春（1980—），女，教育碩士，中小學一級。