微課設計與開發應用研究

摘 要：本文深入探討了微課設計與開發的研究現狀，分析了微課設計與開發的研究意義，提出了微課設計與開發的具體方案，為微課進入校園提供了依據，也為后續工作的展開奠定了基礎。

關鍵詞：微課設計;應用研究;開發

1 微課設計與開發的研究現狀

1.1 微課受到國家各級教育行政部門的高度重視

隨著信息技術的發展，微課設計與開發越來越受到各級部門的高度重視。教育部、各省市區縣各級教育行政部門均在積極開展面向基礎教育、高等教育、職業技術教育等領域的微課比賽和資源建設計劃。江蘇、浙江、江西等許多省市地方教育行政部門多次組織微課設計比賽和項目建設計劃，各級政府與單位的支持加快了微課教學模式的推廣與應用。

1.2 微課攝像與制作技術日漸成熟和完善

微課設計開發與應用，對于各個學科的教師而言，技術門檻是最大的攔路虎。然而，在過去幾年時間里，數字媒體技術有了飛速發展，微課設計與開發在硬件和軟件上均取得了重大突破。不僅如此，多媒體教室與錄播教室的完善與改進也為微課設計與開發提供了良好的硬件與環境保障。微課制作方法也得到了普及與發展，錄屏軟件、攝像工具、智能筆等一系列微課制作工具深受廣大教師的喜愛。網絡技術的普及更帶來了信息資源的飛速發展，教師可以通過網絡學習到各種攝像技術與制作技術，極大地方便了微課設計的開發與應用。

1.3 實踐探索與研究成果逐步顯現出來

隨著信息技術的飛速發展，微課設計競賽不斷涌現，越來越多的高學歷人才開始研究微課教學模式，出現了一大批優秀的、富有遠見的博士碩士學術論文。越來越多的各級各類研討會也紛紛將微課設計與開發列入會議的主題，不少省市區、學校在積極推進微課、慕課、雨課堂等新教學模式的實踐探索。江蘇省舉辦過微課設計大賽，各高校也在積極推動微課教學模式的建設與發展，均取得了令人滿意的階段性成果。

2 微課設計與開發的研究內容

2.1 微課知識點的歸納與整理

微課的設計，教學內容的選擇是第一步，也是至關重要的一步，它反映了微課要傳遞給學生什么樣的內容，并不是所有內容都適合錄制微課，微課設計必須找到與之相對應的知識點。教學內容應該盡量選取那些學生通過自學很難消化理解、具有較高教學價值且相對完整又簡短的知識內容。實踐教學與理論教學均可錄制微課，必要時教師可對教學內容進行適當的加工處理，使其內容更加完整精練，更適合錄制微課。在選定教學內容的基礎上，繼而要對其進行細化處理。根據微課時間短、知識點集中的特點，將課堂內容進行單元劃分。

2.2 微課制作技術的合理運用

隨著數字媒體技術的發展，視頻制作技術開始應用于微課領域，微課的制作樣式多種多樣，主要有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。我們一般推薦大家制作錄屏式微課，通過錄屏軟件（Camtasia studio）可以完整地錄制演示文稿的內容，在精心設計完演示文稿后，教師只需要按一下錄制鍵就可以完成微課的錄制。對于藝術類相關專業來說，攝制型微課便大有可為，由于已經掌握了相關的攝像技術，錄制微課變得容易了很多。而在微課外觀與形式的處理上也頗具優勢，對鏡頭與構圖的把握大大增強。在后期剪輯與合成這部分，我們可以對細節部分，字幕標題、聲音處理等問題進行調整修改，最后合成輸出教學視頻。

2.3 微課方案的實施與應用

微課方案的實施與應用依賴于現有的網絡技術與終端技術，只有信息渠道的體驗與實踐才能有效指導教學。我們可以將制作好的微課課件上傳到網上，學生可以通過手機或者其他終端設備下載相關的知識點進行個性化觀看，如果網速允許，我們也可以直接在線觀看。有了微課，我們就可以把教學內容隨身攜帶，隨時進行鞏固與學習，這樣可以極大地提高學習效率。每個學生都應該有自己的終端設備，并利用這些終端設備進行教學資源的下載與整理，這樣才能提升學習效率，增強學習效果。隨著移動互聯網的迅猛發展，移動終端設備給我們學習帶來了極大方便，我們可以多渠道獲取學習資源，微課、慕課等新教學模式也必將獲得廣闊的發展空間。

3 微課設計與開發的研究意義

微課從最初的一種教學資源類型，伴隨著教學實踐與研究的不斷深入，已經逐步應用到“慕課”“混合學習”“移動學習”等教學改革項目中。基于“微課”的創新與研究將大有可為，并成為教師成長與提高的重要途徑。微課極大地拓寬了藝術類專業教師的發展空間，豐富了數字媒體藝術專業的教學體系、教學思路。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇，既可查漏補缺又可強化鞏固，是對傳統課堂學習的重要補充與支持。隨著移動終端與無線網絡的普及，基于微課的個性化學習、移動學習、在線學習將廣泛普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

近幾年來，隨著網絡與通信技術的迅猛發展以及創新教育的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的技術教育創新應用倍受矚目。把微課與傳統教學結合起來，實現信息技術與教育教學的深度融合，可以充分滿足學生的個性化學習需求。在這樣一個背景下，研究微課教學模式不僅是非常必要的，而且也是極為緊迫的。微課教學模式不僅是信息時代的產物，還是計算機技術與數字媒體技術飛速發展的產物，它與現代教育息息相關，是現代教育發展的必然趨勢。它對于推動以微課為核心的教育教學模式創新和資源建設格局的形成，深化微課的應用與發展具有重要而深遠的意義。

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作者簡介：張繼強（1982—），男，湖南瀏陽人，講師，研究方向：數字媒體藝術。