學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)

熊映垚

摘 要：樂(lè)理與視唱練耳課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里一門(mén)非常重要的課程，它是日后鋼琴、歌唱、幼兒歌曲彈唱等課程的入門(mén)和基礎(chǔ)課程，教師的職業(yè)能力、教法、理念等的運(yùn)用是教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂(lè)理與視唱練耳;教學(xué)

昆明高級(jí)技工學(xué)校是昆明市唯一的國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校于2011年開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展如火如荼，在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難適應(yīng)當(dāng)下的國(guó)情、學(xué)情，教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。教師只有充分了解學(xué)生，多元教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，才能學(xué)有所教，教有所成。

1 學(xué)生背景

1.1 生源質(zhì)量不高

我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展目前仍處于起步階段，社會(huì)認(rèn)可度不高，生源質(zhì)量并不理想。以昆明高級(jí)技工學(xué)校為例，學(xué)生群體中有90%以上來(lái)自山區(qū)、農(nóng)村，來(lái)自縣級(jí)以上城區(qū)的不到10%，在學(xué)校的所有幼教班中，學(xué)過(guò)鋼琴或聲樂(lè)的學(xué)生僅有1%左右，由于山區(qū)、農(nóng)村音樂(lè)教育的缺失，80%學(xué)生不會(huì)唱歌，音準(zhǔn)存在很大的問(wèn)題，有8%的學(xué)生有音準(zhǔn)障礙。這樣的背景對(duì)教師的教學(xué)和教材的選用無(wú)疑是一種考驗(yàn)。

1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)落后

智力水平、家庭問(wèn)題、自暴自棄、目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仁菍?dǎo)致成績(jī)落后的主要原因，在這種情況下，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心和興趣，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是著急地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

第一，興趣是最好的老師，教師可以在課程中設(shè)計(jì)音樂(lè)、游戲、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，之后再開(kāi)展教學(xué)。第二，多讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞一些經(jīng)典音樂(lè)作品。比如，在貝多芬的鋼琴作品《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章中，讓學(xué)生在溫暖、細(xì)致、略帶憂(yōu)郁的琴聲中體會(huì)“月光”的意境，從而去體會(huì)鋼琴音色的美妙;在聲樂(lè)作品《茉莉花》中感受中國(guó)民歌樸素而深情的美，從而提升歌唱興趣;在斯美塔那的交響詩(shī)《伏爾塔瓦河》中理解作者是如何利用弦樂(lè)來(lái)表達(dá)河流的悠長(zhǎng)和湍急，以及對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)之情的等等。教師只有讓學(xué)生真正地感受到音樂(lè)的美，他們才能真正熱愛(ài)這門(mén)課程。第三，建立目標(biāo)獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，最好在課堂上就能完成，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

1.3 科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)越發(fā)達(dá)，問(wèn)題也越明顯

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)、游戲、信息鋪天蓋地，學(xué)生沒(méi)有分辨和選擇的能力，很容易受其影響，導(dǎo)致學(xué)生思想和心理的波動(dòng)大，價(jià)值觀搖擺不定，無(wú)心上課。他們對(duì)手機(jī)依賴(lài)成癮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“可以不吃飯，但不能沒(méi)有手機(jī) ”。所以，除了教學(xué)，教師還要傾注更多的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。

2 多元教學(xué)

學(xué)校所用的教材是由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的，這套教材符合中職生特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但教材并不是唯一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教法新穎、簡(jiǎn)捷、有趣才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，因此。教師要多種教法并用。比如，在講解節(jié)奏理論時(shí)使用奧爾夫教具，給學(xué)生分組，讓他們?nèi)ジ惺芎桶盐展?jié)奏和音色的特點(diǎn)和意義，跟著音樂(lè)一起聽(tīng)、學(xué)、唱、奏、跳，身體力行地感受音樂(lè)，既實(shí)用又有趣;在音準(zhǔn)的訓(xùn)練中使用科爾文手勢(shì)，讓學(xué)生在空間用視覺(jué)去感受音高，既形象又有成效，此外利用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行和聲訓(xùn)練和轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練也是大有用處的;教師還可以借鑒合唱訓(xùn)練的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為日后聲樂(lè)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，教法多樣，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，讓學(xué)生接受和喜歡，就是多元教學(xué)的根本宗旨和任務(wù)。

3 創(chuàng)新教學(xué)

3.1 理念創(chuàng)新

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)不能只停留在專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面，要考量學(xué)生的實(shí)踐性，考量是否和日后幼兒園的教學(xué)工作匹配，考慮學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合發(fā)展是首要目標(biāo)，如果適用性不強(qiáng)，就要改變教學(xué)理念。只有具備科學(xué)新穎的教學(xué)理念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

3.2 實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新包括課堂創(chuàng)新和課外創(chuàng)新。課堂創(chuàng)新指教師利用多種媒介、多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如，節(jié)奏和音高的高效融合教學(xué)，教師先在黑板上寫(xiě)出幾種節(jié)奏型讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，之后對(duì)幾種節(jié)奏型進(jìn)行任意排列和組合，并讓學(xué)生快速打出節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏掌握得差不多時(shí)再加入簡(jiǎn)單的旋律，先順序?qū)W習(xí)，之后再任意排列。這樣的學(xué)習(xí)就好比在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了上百種節(jié)奏型和上百次視唱，事半功倍、效果極佳。課外創(chuàng)新是課后學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)充，教師要充分利用多媒體、手機(jī)等資源。比如，可以利用手機(jī)打卡軟件，布置課后作業(yè)，及時(shí)監(jiān)督、查看、批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè);要求學(xué)生課后創(chuàng)作和記譜，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力等。

在樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，教師如何安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，怎么克服學(xué)生音準(zhǔn)這個(gè)老、大、難問(wèn)題，怎么利用好當(dāng)下的信息和資源來(lái)實(shí)施教學(xué)，怎么讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么增強(qiáng)教學(xué)的有效性等等，都是教師亟待思考和解決的問(wèn)題。

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