結合項目 優化教學

摘 要：在幼兒教育的過程中，綜合培養幼兒的素養，創建多元的教學氛圍，幼兒教師的鋼琴技能有助于提升幼兒的音樂素養和審美鑒賞能力。在培養幼師專業學生的時候借助項目教學法的方式激發學生對鋼琴伴奏技巧的重視，通過項目的設計與參與，讓幼師生的教學影響能力逐步提高，在今后的工作中做好幼兒啟蒙的工作。

關鍵詞：幼師生;項目教學;鋼琴伴奏技能

幼兒教師對幼兒的身心健康成長有非常積極的意義，優化自身的鋼琴伴奏技能有助于提高幼兒教育項目的影響意義，通過項目教學法的方式鍛煉幼師生的鋼琴伴奏的教學影響能力，提高學生的實踐技能。本文分析了如何利用項目教學法提高幼師生的鋼琴伴奏效果，激發幼師生提高自我的鋼琴伴奏技能。

1 項目教學法的含義

在教師的指導下，為學生創建一個相對獨立的空間使得學生融入一個學習項目的研究中，通過自我信息的收集、方案的實際以及實踐鍛煉，掌握適合自己的學習和成長方法，逐步掌握知識的精髓，項目教學法在使用的過程中教師發揮引導作用，將學生放在學習項目的主體中去，建立多元化的目標，縮短培訓周期，呈現最佳的學習效果。

2 項目教學法在幼師專業鋼琴伴奏技能教學中的應用

當前幼兒教師在培養和教育的過程中應當注意多元化培養模式，借助項目教學法的方式進行全面培養幼師專業學生的培養和提高，鍛煉學生的鋼琴演奏技能。

2.1 項目教學法在鋼琴伴奏技能培養中的實施流程設計

鋼琴伴奏技能對學生來說是一項專業性極強的課程，鋼琴的彈奏方法不是一朝一夕的學習和練習就可以掌握的，在教學的時候要注意創新練習形式，做好知識點的分析以及示范講解，輔助學生理解消化鋼琴伴奏的教學意義以及伴奏理論。對于幼師專業的學生來說，要熟悉幼兒教學大綱，練習兒童歌曲的伴奏技巧，熟悉兒童歌曲的伴奏教學意義，做好練習和提高，使得幼師專業的學生不再質疑鋼琴伴奏對幼兒成長的積極意義。

在項目教學法推廣使用的過程中，幼師專業的教師分解幼兒兒歌的伴奏技巧，安排自由的時間讓幼師專業的學生進行自我提高，將技巧分解為不同的知識點進行知識組合，將技巧的鍛煉分解為不同的學習任務。第一步熟悉幼兒兒歌的陪伴奏技巧設計全過程;第二步學生模仿伴奏的技巧進行伴奏的編排，完成基礎任務的學習;第三步進行師生共同商討，設計兒歌配伴奏的教學討論活動，使得幼師專業的學生在項目教學法中領悟鋼琴伴奏的意義和重要性，掌握伴奏技巧的全過程，在學校內部練習和提高的時候可以真正地理解鋼琴伴奏學習的目的和價值。

2.2 項目教學法在鋼琴伴奏項目的設計

在項目教學中，幼師專業的教師和學生要做好角色的轉換，將幼師專業的學生放在課堂的主體地位，讓學生在學習和練習的時候積攢教學經驗，熟悉未來幼兒教育和引導的模式和流程。因此，教師在推廣項目教學法的培養機制時可以從以下幾個方面著手：

首先，項目教學法在提高幼師專業學生的鋼琴伴奏技能的時候要將學生放在核心地位，使得學生認識到鋼琴伴奏對幼兒培養的意義，有助于自我職業能力的養成和理論的實踐，教師分享自己的教學經驗，成為幼師專業學生職業能力進步的幫助者和促進者。

其次，在鋼琴伴奏技能訓練的項目模式中，教師可以創建虛擬的教學情境，讓幼師專業的學生體驗實質性的工作環境和解決問題的能力，讓學生盡早熟悉未來的教學環境，感受鋼琴伴奏技巧給幼兒帶來的愉悅的體驗，在之后的教學實習和項目實踐中感受自我職業能力的提高，做好項目執行效果的評價，提升鋼琴伴奏項目學習的效果。

2.3 針對鋼琴伴奏項目的學習情況分組討論和展示學習效果

在鋼琴伴奏項目教學實行的過程中，教師適當指導學生鋼琴練習技巧，提醒學生彈奏技巧，整理相關的資料。例如：針對不同的伴奏類型，教師要提高學生的接受能力和適應能力，帶領學生先唱譜，以此來了解不同樂曲風格的歡快感覺、抒情感，體會曲目是活潑還是深情，了解拍號，以此來讓學生事先熟悉樂曲的伴奏風格，感受曲子的基調，盡快適應鋼琴伴奏的教學模式，使用靈活應變的方式學習鋼琴伴奏技巧，設計幼兒培養和教學的方案，在幼兒引導的過程中發揮所長，提高自我的綜合學習和引導能力。

在項目學習完成之后，幼師專業的教師要積極指導，敢于探索，輔助學生提升演奏技能，讓學生提高自我的操作技能，使得學生的分析和解決問題的能力有一個較大的提高。

在項目教學結束之后，教師為學生設置現場演奏的形式進行總結和評估，激發學生的探索和實踐能力，讓學生在同學之間進行展示演出，通過多種伴奏類型的搭配和學習，使得學生掌握更多的操作技巧，增強問題分析和解決的能力，從中吸收到鋼琴伴奏技巧項目法的教學精髓，提高幼師專業學生的綜合學習效果和質量。

3 幼師生鋼琴伴奏技巧培養中推廣項目教學法需要注意的幾點問題

在幼師生音樂能力培養的過程中，使用項目教學法要注意與幼師生之間建立良好的溝通機制，讓幼師生認識到通過鋼琴伴奏的形式提高自我日后與幼兒溝通交流的能力。在培養幼師專業的學生的時候，教師需要培養幼師生的觀察能力，引導學生在鋼琴伴奏演奏的過程中如何通過幼兒的動作、表情以及話語了解幼兒的所思所想，并通過幼兒的不同反應進行后續教學引導的設計和使用。基于此，幼師專業的教師應設計科學的具有實踐意義的項目來提高幼師生的教學引導能力。

幼師專業的學生鍛煉自我的鋼琴伴奏能力的時候要正確認識學習本技能的重要意義，在項目練習中一旦遇到困難，要秉持最初學習的目標堅定意志，強化項目的參與和學習。鋼琴伴奏技能訓練項目的推廣有助于幼師專業的學生在日后的教學中全面了解幼兒的理解能力、學習能力以及認知能力，學會借助音樂工具增進與幼兒的溝通與交流，適當地調整幼兒培養的機制，引導幼兒學會欣賞音樂之美，感受音樂學習的樂趣。基于此，項目教學法的實施有助于幼師鋼琴伴奏技能項目的順利實行。

幼師專業的教師在確立項目的時候應當對當前學生的學習現狀進行調查，與專業內的學生建立完善的溝通機制，積極討論，選擇可以吸引學生感興趣并參與的教學項目，使得幼師專業的學生全面地參與到技能的提高和鍛煉中，為日后的職業發展和進步奠定良好的基礎。

幼師專業的教師應輔助學生樹立正確的鋼琴伴奏技巧練習的意識，在項目學習和參與的階段積累經驗，掌握激發幼兒潛能的方法。為此，在項目教學法設計和推廣中，幼師專業的教師要分層次、分層次進行設計，激發幼師專業學生理論聯系實際的能力，有助于學生綜合學習能力的提高。

4 結語

幼兒教師對幼兒的成長影響是最大的，也是幼兒啟蒙階段最重要的人物之一，通過輕松愉快、感情充沛的鋼琴伴奏能為幼兒創造最佳的學習環境，為此，幼師專業的學生要在就職前掌握鋼琴伴奏技巧。本文分析了如何使用項目教學法的方式優化學生鋼琴伴奏技巧，引導學生樹立正確的學習理念，掌握正確的鋼琴彈奏的職業技巧，建立理念與實踐的聯系，在之后的職業中提高對幼兒的教學質量，從一個更加健康、全面的角度培養幼兒的綜合能力。

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作者簡介：楊志紅（1982—），女，江蘇無錫人，本科，講師，音樂教研組長，研究方向：學前教育專業音樂教學，中職音樂欣賞教學。