引領文化傳承創新的創意工作坊公選課改革與實踐

摘 要：本文圍繞“民間工藝進課堂、技能大師工作室成立、創意工作坊平臺搭建、‘作品—產品—商品培養模式推行”四個方面，推行基于創意工作坊的公選課改革。實踐結果表明，創意工作坊公選課改革與實踐有利于提高學生素質教育與創新思維訓練，培育孵化創業實體，推動民族文化和民間技藝人才培養，引領文化傳承創新與傳播。

關鍵詞：創意工作坊;公選課改革;文化傳承

為推廣文化傳承理念，廣東創新科技職業學院推行了基于“創意工作坊”的公選課改革與實踐：引入民間工藝進課堂，與技藝大師、非物質文化遺產傳承人等合作建立技能大師工作室，開展技藝（文化）傳承創新等活動，培育孵化創新創業實體，促進文化傳承創新與傳播。

1 引入民間工藝進課堂，推廣文化傳承

基于“創意工作坊”的公選課程凸顯創意性、成果性、實效性和學生的動手能力，課程內容以制作民間工藝品為主，包括手工皮具制作、扎染、蠟染、廣繡、剪紙、泥人、泥塑、手工編織、篆刻等。

從2014年9月開始，學校陸續開設了“廣繡技法”“泥人造型”“扎染藝術”“陶瓷設計與制作”“篆刻”“剪紙”“創意手工皮具制作”“三維逆向雕刻”等課程，具體實施情況如下：

1.1 開設“廣繡技法”課程，普及非物質文化遺產——“廣繡”文化

2015年3月，學校讓非物質文化“廣繡”進入課堂，面向全校師生，開設了“廣繡技法”公共選修課。本課程主要目的是普及廣繡文化，繼承、發揚民族傳統工藝，深入保護我國的非物質文化遺產。在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，學生的《荔枝圖》《紅秋葵》《蘭花》《豌豆》等作品相繼誕生，同時也提高了學生的藝術修養，豐富了學生的課余生活，受到了廣大學生的喜愛，讓非物質文化遺產——廣繡為更多同學、家長所悉知，將中國傳統刺繡文化發揚光大，完整、創新地傳承下去。

1.2 開設“泥人造型”課程，傳承民間藝術——泥塑藝術

為了更好地弘揚民族特色文化、傳承泥塑工藝，學校開設了“泥塑造型”課程，特別聘請校外名師，對學生進行專業指導。在專業授課教師的指導下，學生通過捏制成泥坯，制作造型，彩繪等工序，制作出一批泥塑造型作品，作品具有一定的藝術性與觀賞性，顯示出了本門課程良好的課堂教學效果。

1.3 開設“扎染藝術”課程，發展民族傳統工藝——扎染工藝

學校開設“扎染藝術”課程，旨在通過依托職業教育體系，注重實踐教學，保護、傳承、創新、發展民族傳統工藝，提高學生的藝術欣賞能力，推動我校對于民族文化和民間技藝的課程建設。通過紗、線、繩等材料，對織物進行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進行染色，制作出了一批扎染工藝品，既具備藝術感，又體現了創造力。本門課程激發了學生的學習熱情和創新思維，了解扎染工藝，達到了預期的效果。

1.4 開設“陶瓷設計與制作”課程，傳播民間工藝——陶瓷工藝

“陶瓷設計與制作”課程中，在老師的指導下，學生完成了陶瓷的設計與制作的過程——配料、成型、干燥、焙燒等多重工藝程序，制作而成的陶瓷作品兼具藝術性、創新性?！疤沾稍O計與制作”課程的開設，注重保護、傳承與創新民族傳統工藝，在普及了陶藝知識的同時提高了學生的動手能力，對于培養文化創意人才、基層文化人才有著重要意義。

1.5 開設“剪紙”課程，傳承我國民族藝術——剪紙藝術

剪紙藝術，作為人類口頭非物質文化遺產，是中國民間藝術中的瑰寶。學校開設“剪紙”公共選修課程，目的是讓學生了解民間藝術“剪紙”的藝術之美，弘揚我國民族、民間優秀藝術，增強學生的民族自豪感，培養學生的藝術創造力和鑒賞能力，讓更多人認識、喜愛并樂于傳播剪紙藝術文化。學生在老師的指導下，都能獨立制作出自己的剪紙作品，作品呈現的造型生動，花紋、色彩搭配恰當，充分展示出了課堂教學的效果，讓學生的創造力、想象力、動手能力得到了很大的提高。

1.6 開設“創意手工皮具”課程，鍛煉手工工藝——皮具制作

“創意手工皮具”課程，主要是培養學生的自主動手能力，在了解手工皮具的基礎知識后，掌握手工皮具的制作步驟與制作技法，能單獨設計、制作個人作品，并融合自己的創意，體現出返璞歸真、天然淳樸的藝術風格。在師生們的共同努力、精心推敲下，一件件手工皮具作品相繼誕生，兼具實用性和觀賞性，體現了手工皮具淳樸天然的藝術特性。學生表示，自己的動手能力得到了很大的提高，同時培養了耐心細致的品質，提升了個人修養。

2 聘請技藝大師，成立技能大師工作室

學校通過聘請具有一定的資歷及技術造詣的技藝大師，成立技能大師工作室，實現教學團隊多元化。目前，學校聘請非物質文化遺產傳承人等技藝大師，已成立廣繡技藝大師工作室、扎染工作室、葉紫麥稈畫衍生產品設計與制作工作室。大師工作室將傳承廣繡等傳統技藝、服務專業建設、探索“學徒式”人才培養模式、研發產品、改良技法，同時對外承接項目、推動創新創業。

本教學團隊已獲得實用新型專利1項和外觀設計專利4項，申報8個省級、校級科研項目，發表16篇期刊論文，獲獎作品8項。

3 搭建“創意工作坊”平臺，提高學生素質教育及創新思維訓練

學校已創建“扎染藝術工作坊”“泥人造型&三維逆向雕刻實訓室”“陶瓷設計與制作工作坊”“廣繡工作坊”等創意工作坊。在課程實施過程中，采用“學生主體、能力本位、以工作坊為載體”的工作坊教學模式，以實際項目為載體，體驗職業氛圍，著力鍛煉學生的動手操作能力、培養創意思維。在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，學生在經過了系統的學習后，廣繡、泥人、扎染、陶藝、剪紙及手工皮具等作品相繼誕生。最終促進非遺文化更好地融入生活，讓研發的創意作品變成產品，再變成商品。

課程所涉及的廣繡、泥塑、陶藝等作品成果，參與國內、省級藝術設計類各類技能大賽，獲得了139個獎項，其中國家級的47項，省級的92項。同時，75人獲得中級/高級職業資格證書。此外，作品于2018年7月參加東莞市文化館創意集市活動參展。

4 推行“作品—產品—商品”培養模式，培育孵化創新創業實體

“創意工作坊”課程鍛煉學生動手操作能力，開展創造性工作，培養創新思維，在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，與市場對接，學生日常上課制作的作品，通過產品化改進改良達到產品要求，參加作品展、文化產品交易會、創新創業平臺以商品進行銷售，孵化學生的創新創業，推進“作品—產品—商品”的人才培養模式。為學生搭建多元化的創新創業實踐平臺，如廣繡工作室、扎染工作室、服裝與服飾設計創新創業基地，依托技術創新，依托項目創業，服務地方經濟。

5 項目推廣應用效果

本項目在學校進行了多年的應用推廣和深化，取得了預期的效果。

5.1 課程建設成果固化在課程體系中，促進了人才培養質量的提升

學校制定了《廣東創新科技職業學院“創意工作坊”課程管理辦法》，編制了“廣繡技法”“扎染藝術”“泥人造型”等7門課程的課程標準及教案;制作了“創意工作坊”公選課教學成果作品集，成立廣繡技藝大師工作室、扎染工作室、葉紫麥稈畫衍生產品設計與制作工作室;與東莞市運河創意公社等單位共建“基于創意工作坊文化傳承協同創新中心”;獲得實用新型專利1項，外觀設計專利4項;基于“創意工作坊”的公選課主講教師學生滿意度達到100%。

5.2 課程建設成果在校內外得到推廣

從2014年9月開始，基于“創意工作坊”公選課已在2013級學生中開始實施，累計上課人數1485人，涵蓋全校所有專業，其中非藝術類專業占79.06%。課程所設計的廣繡、泥塑、陶藝等作品成果，參與國內、省級藝術設計類各類技能大賽中，獲得了139個獎項。在校外，本成果建設項目和實施方案在中國職教年會上進行展出，得到200多家職業院校，800多名代表高度評價和認可。同時，向對項目有興趣的社會人員開放，促進非物質文化遺產的保護與傳承。

5.3 引起了媒體的廣泛關注，提升了社會影響力

學校基于“創意工作坊”的公選課改革取得的成效，陸續引起了《中國教育報》等全國性媒體和《東莞日報》《東莞時報》等地方性媒體，以及中國教育新聞網、東莞時間網等網站的廣泛關注和多次報道。據不完全統計，3年來相關的報道不下30篇。本項目的社會影響力也因此得以不斷提升。

綜上，基于“創意工作坊”的公選課改革與實踐，引入多種民間工藝（廣繡文化、扎染工藝、剪紙藝術等）進課堂，以“創意工作坊”為教學平臺，推行“作品—產品—商品”的培養方式，培育孵化創業實體，面向同類院校、中小學推廣，推動民族文化和民間技藝人才培養，大力推進文化傳承創新與傳播。

作者簡介：王少應（1986—），女，碩士研究生，講師，研究方向：職業教育，數字多媒體技術。