《李商隱——無題無解婉麗歌，巴山夜雨淚人生》微課設計與制作

摘 要：在“互聯網+”時代，教師“一對多”的傳統教學模式將被推翻，學習者學習知識的方式不再拘泥于教科書、班級課堂上。通過互聯網進行學習已然成為學習新知識的一種重要的方式。碎片化、微型化的學習得到學生們的認可，微課成了一種新興的教學方式和手段，能夠滿足課下學習、課前復習、自主學習的需求。本文以《李商隱——無題無解婉麗歌，巴山夜雨淚人生》的設計與實現為切入點，研究微課在教學輔助類課程中的應用。

關鍵詞：微課;設計;制作;自主學習

隨著計算機網絡技術的發展，利用互聯網來進行學習已經成為現代自主學習的新趨勢。信息化不僅讓人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，同時微課、微學習也成為學生最好的補充學習、自主學習的方式。

1 微課的特點

微課從字面上看，“微”字盡顯魅力。微課是以講解某一個知識點或解決某一個問題為目標，學習者可以通過多種移動終端設備來獲取學習或者進行教學應用的一種數字化資源，呈現的方式是短小精悍的視頻形式。

具有以下特點：

（1）時間短。與傳統的教學模式下一節課45分鐘的時間相比，微課能夠做到精選教學內容，學習時間控制在10分鐘左右。

（2）方便性。學生可以通過微課，自主學習，在家課前學習，也可以進行課后鞏固學習，課上教師也可以播放給學生看。

（3）針對性強。微課的內容具有針對性，同時也具有人性化，能夠滿足學生在最短時間內學到某一所需知識點。

（4）多樣性。在微課中，教學的內容呈現形式有文字、圖片、聲音、動畫等多種形式并存。

（5）自主學習。學生能夠根據自身情況選擇性地自主學習，只學自己未掌握的知識點。

2 微課視頻的內涵與前期準備

（1）微課的內涵。能夠將知識碎片化、情景化、可視化，做到短小精悍。

（2）認真做好6個環節工作。對于微課應用的目的;確定微課所要制作的內容;針對本微課進行合理的教學設計;多媒體課件制作;教學活動設計;教學實施與視頻制作，后期編輯。

3 微課案例介紹

（1）微課主題：《李商隱——無題無解婉麗歌，巴山夜雨淚人生》。

（2）學習目標：第一，了解李商隱的人生經歷;第二，通過李商隱的詩句了解李商隱的悲情人生;第三，通過李商隱的詩句了解唐王朝的衰落。

（3）學習時間：6分鐘。

（4）學習對象：高中生、本科生。

（5）呈現形式：視頻。

（6）教學過程：通過歷史長廊卷軸動畫引入課程，本節課我們所要學習和了解的內容則是李商隱生命末期的潮起潮落和晚年的詩歌創作。李商隱所處的時代正當“牛李黨爭”。在接到妻子病重的消息后，李商隱火速從幕府趕回長安，卻沒能見到妻子最后一面。就是在這種無奈的仕途與悲痛的思念下，李商隱寫出了那首最著名的《無題》。李商隱這樣一個才子，卻在政治生涯中屢犯致命錯誤。唐宣宗上臺后，重用牛黨，排斥李黨?？墒抢钌屉[居然在這個節骨眼接受李黨被貶官員的邀請，遠赴桂林游玩，并寫下了借古諷今的詠史詩《賈生》來暗諷當朝統治者。在自身難保的情況下，李商隱竟敢寫出諷刺唐玄宗的千古名句“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”，這可是相當于把當朝皇帝的祖宗拉出來吊打，放在任何一個朝代就算全家死十次都不夠。名落孫山的李商隱萬念俱灰，靠山山崩、靠樹樹倒，卻連一個小小的幕僚也做不長久，這時候李商隱的選擇是南下巴蜀幕討生活。一個瀟瀟細雨的秋夜，李商隱再一次夢見了妻子，在夢中，她殷勤相問自己何時返家？淚水打濕了枕席，寂寂長夜里，李商隱從哭泣中醒來……他點亮燭光，淚眼蒙朧中寫下一首詩，一首在他所有情詩中最簡單卻最深情的詩——《夜雨寄北》，卻是一首再也寄不出去的詩。李商隱筆下的這場雨也是中國詩歌史上最漫長的一場秋雨。那一點一滴墜落下來的不是雨，是李商隱心中無窮無盡的思念，那慢慢漲滿秋池的也不是雨水，更是象征著李商隱心中無盡的孤單、寂寞和憂傷。李商隱在46歲的時候，最后一次回到長安，他計劃帶兒女回返滎陽老家，落葉歸根。臨行前的一個午后，他獨自登上長安城南的樂游原，因為心中的預感告訴他，這次離開可能再也沒有機會回來了?；氐焦示硬痪煤?，李商隱寫出這最后的一首無題詩，最后孤寂地離開了這個對他薄情一生的世界。這首詩之所以能夠打動每一個人，不正在于它的無可指實嗎？因為沒有唯一標準的答案，所以它便可以有無數種解釋：如果你情路坎坷，那么“此情可待成追憶”表達的就是一份刻骨銘心的深情;如果你人生崎嶇，那么這首詩表達的就是似水年華的一聲嘆息;如果你夢想受阻，那它就是一首壯志未酬的生命贊歌。通過本節課的學習，我們了解到了李商隱仕途的沒落和晚唐時期所呈現出的衰落氣象，而本堂課的作業就是希望大家能夠仔細閱讀李商隱的《無題》詩篇，通過《無題》詩了解無題的意義。

4 結語

微課作為一種新興的課程資源，對我國的教育信息化和教學、學習方式改革都有重要意義。微課的學習解決了傳統數字化教學資源遷移的緩慢、資源重復、共享性不強等問題，不能夠滿足微學習、隨時隨地自主學習的問題。在信息技術發展的今天，移動終端設備和相關課程軟件都為移動學習的快速發展提供了條件。同時，充分激發學生的個性化學習興趣，課后教師可以有選擇和有目的性地為學生推薦一些相關的微課視頻，滿足學生的視野拓展和鞏固所學的內容。

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作者簡介：劉靜（1987—），女，吉林鎮賚人，碩士研究生，畢業于西南科技大學，助教，研究方向：教育信息化。