項(xiàng)目教學(xué)法在高職游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

濮毅 尹愛(ài)菊

摘 要：游戲設(shè)計(jì)專業(yè)是高職高專院校新設(shè)專業(yè)，目前大部分院校的專業(yè)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而游戲設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求又非常高，所以這就要求我們的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;游戲設(shè)計(jì);教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法是高職高專院校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)行業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出“工作項(xiàng)目”。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中的各門課程轉(zhuǎn)化為“子項(xiàng)目”，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，教師則是擔(dān)任指導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色。

游戲設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職高專院校中的新增專業(yè)，大部分院校所開(kāi)的課程都較為傳統(tǒng)，且與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中推廣使用“項(xiàng)目教學(xué)法”刻不容緩。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高職游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

目前高職游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教材稀少，基本上都是以軟件操作類教材為主，很少有系統(tǒng)講解游戲設(shè)計(jì)流程的教材，而軟件操作類教材大多以案例教學(xué)法為主。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師演示講解案例，學(xué)生跟練，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣的教學(xué)方式有一定的局限性。一是學(xué)生跟練無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)，只能是重復(fù)教師的演示操作，不能將知識(shí)和技能有效地結(jié)合起來(lái)。例如，在圖形圖像制作的課程教學(xué)中，學(xué)生們雖然都學(xué)習(xí)了Photoshop軟件，但仍不能按照游戲設(shè)計(jì)的要求制作出模型貼圖來(lái)，而只能根據(jù)案例的步驟一步一步地進(jìn)行機(jī)械操作，最后制作出的作品往往似是而非，學(xué)生在不求甚解的情況下，采用傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)新的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)需求。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的探索

2.1 在課程的導(dǎo)入中代入項(xiàng)目

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，新知識(shí)技能的導(dǎo)入，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展尤為關(guān)鍵。通過(guò)將企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)技能有一個(gè)整體的了解，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的各門課程中，我們要根據(jù)項(xiàng)目的不同和特點(diǎn)，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)入，結(jié)合項(xiàng)目流程分析，引入本門課程的整體教學(xué)目標(biāo)。

2.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

人的認(rèn)知過(guò)程是由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，我們要遵循認(rèn)知規(guī)律來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，拆分項(xiàng)目制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目制作流程為主線，將知識(shí)和技能豐富到項(xiàng)目制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，豐富關(guān)鍵環(huán)節(jié)中缺失的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。例如，在游戲場(chǎng)景模型制作中，主要包括模型制作、法線貼圖制作、顏色貼圖繪制3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都具有相應(yīng)的軟件操作技術(shù)且軟件各不相同，那么我們?cè)谥貥?gòu)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要將這個(gè)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，將每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行分析和整合，按照前后關(guān)系、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行重新排列，再豐富理論知識(shí)，最終構(gòu)建出符合教育教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容。

2.3 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

高職高專院校游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該著眼于游戲行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)需求為主線。

目前游戲項(xiàng)目制作流程基本包含了高模制作、低模制作、UV拆分、貼圖烘焙、貼圖繪制這幾個(gè)模塊的知識(shí)，所包含的軟件操作技能比較多，這就要求我們合理設(shè)計(jì)教學(xué)體系。例如，在游戲道具模型制作中，我們以MAX軟件操作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)制作游戲道具模型的高模和低模，引入使用UVLayout來(lái)制作模型的UV，再進(jìn)入xNormal進(jìn)行模型法線貼圖的烘焙，最后通過(guò)Photoshop制作游戲道具模型的顏色貼圖和高光貼圖。最終完成游戲道具模型的制作。以企業(yè)項(xiàng)目的制作要求為主線，這樣才能真正落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的啟示

3.1 要注重項(xiàng)目的選擇

在設(shè)計(jì)課程體系中要根據(jù)游戲設(shè)計(jì)行業(yè)中的項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，但游戲設(shè)計(jì)項(xiàng)目很多，質(zhì)量參差不齊，要仔細(xì)甄別和選擇合適的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行重構(gòu)和設(shè)計(jì)，有的游戲模型非常復(fù)雜，制作難度很高，需要從業(yè)4～5年的老手才能制作，這樣的項(xiàng)目就不能讓學(xué)生們?nèi)L試，要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)制定，要符合學(xué)生的學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深地去選擇和重構(gòu)項(xiàng)目。

3.2 要提供項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)所需的資源

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師要事先搜集整理好該項(xiàng)目所需的各類資源，及時(shí)通過(guò)信息化教學(xué)手段，將資源發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在制作時(shí)也能夠有跡可循，降低學(xué)生制作項(xiàng)目時(shí)的難度。

3.3 加強(qiáng)校企合作，拓寬項(xiàng)目渠道

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施離不開(kāi)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目離不開(kāi)校企合作，所以要加大校企合作力度，制定校企合作共建共管專業(yè)的相關(guān)制度，在師資隊(duì)伍建設(shè)上大力引進(jìn)企業(yè)教師，加大兼職教師代課比例，在教育教學(xué)資源建設(shè)上，引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和資源，建設(shè)與課程體系相配套的教育教學(xué)資源，加大項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)力度，真正做到校中有企、企中有校。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法比較適合高職高專院校游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，因?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)較多，所以非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而推動(dòng)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平的提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要深入研究項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生能夠真正做到與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜.項(xiàng)目教學(xué)法在高職低模專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：濮毅（1983—），男，安徽馬鞍山人，碩士，講師，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教研室主任，研究方向：數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。

尹愛(ài)菊，女，安徽淮南人，碩士。