“一帶一路”視角下高職教育國際化發(fā)展實現(xiàn)路徑研究

摘 要：本文從“一帶一路”倡議的重要意義出發(fā)，探討了高職教育國際模式的必然發(fā)展趨勢，從四個方面具體分析了高職教育國際化發(fā)展的實現(xiàn)路徑?！耙粠б宦贰币暯窍赂呗毥逃枰鞔_職教的需求和變革標準，在推進高職教育國際化結構建設過程中，需要政府、學校、企業(yè)三方面協(xié)作發(fā)展，不斷提升產業(yè)經濟的綜合發(fā)展，構建國際化發(fā)展建設平臺。

關鍵詞：“一帶一路”;職業(yè)教育國際化;實現(xiàn)路徑

0 引言

“一帶一路”倡議是習近平主席在2013年對哈薩克斯坦及印度尼西亞進行訪問時先后提出的重大戰(zhàn)略構想。這是到目前為止中國區(qū)域經濟文化等合作的最重要的倡議，同時也是各種綜合資源投入最多的經濟外交戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰背h是全球經濟發(fā)展建設過程中，中國融入經濟全球化發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇，按照中國建設的戰(zhàn)略發(fā)展標準，加強一帶一路發(fā)展模式的建設進程，有助于加深國際互利合作的綜合發(fā)展水平。

1 “一帶一路”倡議的重要意義

在全球經濟文化深度調整的大背景下，“一帶一路”倡議為沿線國家和地區(qū)挖掘新的經濟增長點和教育上的互利合作提供了良好基礎。2016年7月，教育部印發(fā)了《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知，2016年11月，天津市教委印發(fā)了《天津市推進共建“一帶一路”教育行動計劃》，這些國家層面及多個地方文件的實施為進行“一帶一路”背景下的天津職業(yè)教育國際化的實施提供了強大的政策支持。

通過加強全方位的開發(fā)新格局建設，落實“一帶一路”的資源效應配置，構建開放的、包容的、均衡的區(qū)域化經濟構架。“一帶一路”發(fā)展建設過程中，通過以社會需求為發(fā)展導向，加強產業(yè)化發(fā)展相關課程的設置，確定社會技能人才的選配，及時改善職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，提高國際職教發(fā)展水平。

2 高職教育國際模式的必然發(fā)展趨勢

2.1 高職教育國際化發(fā)展的戰(zhàn)略需求

根據(jù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的實際情況，準確地分析國際上共同發(fā)展的優(yōu)勢，加強通信、光電、旅游、金融、貿易、信息產業(yè)的快速發(fā)展，不斷推動“一帶一路”的整體戰(zhàn)略發(fā)展水平。依照國際經貿的市場發(fā)展情況，重點分析技術產業(yè)與人才需求情況，分析需求增加與經濟建設之間存在的突顯矛盾問題。職業(yè)教育發(fā)展過程中，需要對行業(yè)企業(yè)所需人才進行調研和分析，實施積極有效的人才培養(yǎng)對接模式，按照國家經濟建設發(fā)展水平，提升人才培養(yǎng)水平。采用“引進來”“走出去”的模式，不斷促進各個國家知識產業(yè)的綜合流動、技術提升與交流，完善文化產業(yè)的融合，改革思路、創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式，構建人才培養(yǎng)標準。同時，積極發(fā)揮職業(yè)教育在推動“一帶一路”沿線國家國際交流和文化睦鄰友好關系方面的巨大作用。

2.2 高職教育國際化滿足城市功能的基本定位需求

按照國家產業(yè)經濟的功能分區(qū)，準確的判斷政治經濟、文化中心、國際經貿產業(yè)的科技創(chuàng)新和金融發(fā)展中心。按照城市戰(zhàn)略定位、經濟社會發(fā)展需求的標準，采用5年規(guī)劃、10年規(guī)劃模式，不斷完善城市國際化發(fā)展建設水平，落實產業(yè)國際競爭人才新高的培養(yǎng)標準，構建完善的一體化人才標準，實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化的教師隊伍建設。高職院校是人才文化交流、信息創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的平臺，通過探索城市間國際教育交流合作的辦學模式，為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)經濟發(fā)展和深度市場融合培養(yǎng)國際人才，不斷推進高職教育的國際化發(fā)展。

2.3 高職教育國際化發(fā)展的新契機

高職教育國際化是經濟全球化發(fā)展的客觀要求，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，重點分析“擴大教育開放”中的三項明確規(guī)定，加強國際化交流，引領優(yōu)秀的教育資源、交流合作、拓展國際學生交流的便捷性。采用必要的留學行動計劃標準，重點分析教育教學建設項目、獎評標準范圍。擴大留學生招收規(guī)模，制定與國際教育職業(yè)發(fā)展的計劃，不斷完善產業(yè)機構留學權利、義務、責任的調整，完成人才招生、教學教育管理、學籍管理等相關規(guī)定，做好必要的就業(yè)環(huán)境分析。

按照國務院辦公廳印發(fā)的《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中，加強重點工作推進，明確合作共贏教育格局，開展對外開放格局中的重點工作建設。通過國際之間的交流分析，從多邊組織交流合作模式中，充分發(fā)揮教育建設的重要價值作用，形成重點推進方法，不斷提升共贏教育，廣泛開展國際交流合作和教育服務，探索職業(yè)教育配合企業(yè)發(fā)展的多種模式。此外，開展多種境外合作辦法，設立職業(yè)教學培訓基地，合作開發(fā)有效的資源項目配置，開展多層次、多種教育培訓辦法，落實產業(yè)經濟的建設水平，提高當?shù)馗黝悺耙粠б宦贰迸囵B(yǎng)建設的規(guī)范性。

3 高職教育國際化發(fā)展實現(xiàn)路徑

“一帶一路”建設發(fā)展戰(zhàn)略過程中，需要根據(jù)具體的經濟、企業(yè)、文化發(fā)展定位，結合基礎設施建設實際水平，開展必要的軌道交通建設，明確管道、通信、公路產業(yè)在實際技術操作、工程建設、項目設計、項目開發(fā)、產業(yè)質量監(jiān)控上的人才需求。根據(jù)貿易增長情況，重點分析國際貿易的具體規(guī)則，熟悉當?shù)氐奈幕晳T、產業(yè)交流模式，實施全方位的人才互通。在推進高職教育國際化結構建設過程中，需要政府、學校、企業(yè)三方面協(xié)作發(fā)展，不斷提升產業(yè)經濟的綜合發(fā)展，構建國際化發(fā)展建設平臺。

3.1 提供政策引導支持及保障，實施有效的監(jiān)控管理

根據(jù)高等職業(yè)教育的國際化發(fā)展進程，采用國際化發(fā)展調查分析，對高職院校的合作交流情況進行分析判斷，根據(jù)政府標準，加大國際教育幫助扶持力度，設立必要的獎學金、助學金，加強留學資金的發(fā)展管控。擴大留學生規(guī)模發(fā)展建設水平，實施必要的合作辦學，完善獎學制度的有效分配，按照比例確定職業(yè)教育內容，提高教育國際交流的服務和管理水平。

按照“一帶一路”背景下高職教育建設標準，對職業(yè)教育進行國際建設管控，明確戰(zhàn)略組件的相關內容，探索分析教育所適應發(fā)展的戰(zhàn)略目標，加強國家和地方政府頂層設計規(guī)劃，構建職業(yè)教育國際化相關配套制度和政策體系。按照政府需求，制定有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確留學生招生的專業(yè)匹配性，分析專業(yè)發(fā)展建設需求，制定教育部門的統(tǒng)籌分析標準，明確監(jiān)控管理效果。

3.2 加強行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學，發(fā)現(xiàn)國際職教突破口

在“一帶一路”倡議實施過程中，依照沿線項目建設標準，進行政治、經濟、文化產業(yè)方面的內容實施業(yè)務過程分析，明確符合企業(yè)實際發(fā)展需求的業(yè)務拓展標準，完善初級管理技術人才的需求缺口，以有效培養(yǎng)技術技能人才為目標，加強行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學，為“一帶一路”建設培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才，提升高職院校自身的國際化建設水平。高職院校通過與企業(yè)的聯(lián)合，彰顯自身優(yōu)勢，努力開發(fā)符合人才發(fā)展培養(yǎng)計劃的課程，通過短期培養(yǎng)、學歷教育分析等模式，實現(xiàn)引進和走出的培養(yǎng)路線，提升高技能人才培養(yǎng)建設水平。

“一帶一路”背景下的國際職業(yè)教育應該從滿足沿線國家與地區(qū)經濟、文化發(fā)展需求的角度，調動行業(yè)企業(yè)參與聯(lián)合辦學的積極性，形成政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的聯(lián)合辦學機制，鼓勵企業(yè)參與制定國際相關行業(yè)標準。同時，制定校企聯(lián)合辦學的相關制度規(guī)定和優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的資金投入和技術支持，從制度層面建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生頂崗實習和教師赴企業(yè)實踐的長效機制，確保校企合作辦學國際化、制度化、體系化及可持續(xù)化發(fā)展。

3.3 廣開渠道，搭建職業(yè)教育國際化發(fā)展平臺

職業(yè)教育國際化必須以開放經濟發(fā)展為前提，通過開放程度的分析，明確國際科技發(fā)展交流形式、加強產業(yè)創(chuàng)新建設發(fā)展，完善教育資源整合。第一，緊密依靠“一帶一路”建設發(fā)展需求，搭建與國外高職院校合作和聯(lián)合平臺，提升職業(yè)教育的聯(lián)盟建設，實現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展。第二，根據(jù)各高職院校的優(yōu)勢專業(yè)及實際特點，依照原有的國際化開發(fā)水平，拓展合作項目內容，尋找符合合作雙方平等對話的共享資源。例如，天津第二商業(yè)學校以中餐烹飪?yōu)橐劳?，在英國建立“魯班工坊”，通過分享中餐烹飪職業(yè)教育內容，開展學歷教育和技能資格證書認證，培養(yǎng)應用型國際化專業(yè)技能人才，推動了中英兩國教育文化和技術技能等領域的交流和合作。第三，“國賽”對接“世賽”，加強互聯(lián)互通。通過將全國職業(yè)院校技能大賽相關賽項與世界技能大賽進行對接，輸出中國標準，實現(xiàn)技術平臺國際化。通過比賽實戰(zhàn)、賽項觀摩和國際研討等形式，培養(yǎng)國際化技能人才，增進各國職業(yè)教育的溝通和交流，推動職業(yè)教育國際化向更高層次發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新職業(yè)教育國際化發(fā)展新思路

依據(jù)“一帶一路”建設發(fā)展的實際需求，以開放、創(chuàng)新為時代發(fā)展主題思路，跟隨“互聯(lián)網+”時代需求，不斷創(chuàng)新、不斷提升，唯有創(chuàng)新是穩(wěn)定發(fā)展的基礎。

首先，尋找暢通的路徑，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，努力在高職院校國際化教育中完成集團化結構模式建設，實現(xiàn)專業(yè)結構的快速調整，推進產業(yè)教學的改革，實施教學質量水平的提升。其次，依照國際化發(fā)展的特點，通過互聯(lián)網信息技術分析，提升多途徑人才培養(yǎng)建設水平，以靈活多變的教育模式，加深教育改革，完善教育職業(yè)素質分析，明確國際人才輸送的適應情況，及時做出符合高職院校的建設標準的調整。最后，通過空中課堂、跨境教學項目和實訓基地的混合式學習平臺，開展師資培養(yǎng)培訓、學生技術技能培訓及學歷教育培養(yǎng)、職業(yè)資格認定、國際化課程及技能大賽等項目合作，搭建職業(yè)教育國際交流合作橋梁，推動中國職業(yè)教育走出去。

根據(jù)中國與東盟的合作對話，100多所職業(yè)院校開展國際職業(yè)教育合作教育分析，開展必要的政府間合作對話，提出合作倡議，聯(lián)合搭建必要的政府管控平臺。通過院校聯(lián)盟，統(tǒng)籌教育資源，不斷促進東盟與我國之間教育合作的發(fā)展機會，構建有效的教育合作平臺，提升教育合作理念，實現(xiàn)國際產業(yè)一體化建設發(fā)展。

4 結語

“一帶一路”背景下高職教育國際化順應時代發(fā)展需求，依照政府支持，創(chuàng)新發(fā)展，合作辦學等模式，提升了校企之間的國際化交流。按照沿線國家實際產業(yè)需求，將人才培養(yǎng)與國際發(fā)展需求相結合，打通人才輸送通道，落實人才產銷一體化。高職教育需要根據(jù)社會需求，及時進行轉型、升級，通過優(yōu)化教學理念及人才培養(yǎng)定位，確定轉型模式、拓展理念，不斷完善服務理念及建設水平，拓展高職院校新的發(fā)展空間。

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作者簡介：樊文霞（1983—），女，天津商務職業(yè)學院講師，研究方向：職業(yè)教育，英語教學。