高職院校德育方法路徑探析

摘 要：高職院校作為高等教育的重要組成部分，其主要職責是培養學生的專業技術與職業技能，一些高職院校雖然在提高學生思想道德素質、引導道德觀念方面做出了一定成績，但學生本身“底子薄，基礎弱”卻是一個不爭的事實；另外還有個別高職院校也存在著“重技能，輕德育”的人才培養模式，造成了德育工作低效運行，德育陷入瓶頸與困境。本文主要通過探析高職院校德育方法的路徑來為高職院校的工作者提供一些可借鑒的經驗。

關鍵詞：高職院校；德育方法；實現路徑

1 引言

立德樹人是教育的根本任務，加強和改進德育工作，建立德育長效機制，將德育工作建設的更有時代性、針對性、有效性是教育工作者始終探索的重要課題。高職院校應挖掘各種有效渠道拓寬并整合對高職學生德育工作有效的方法，以社會主義核心價值體系和中華優秀傳統文化教育為統領，逐步完善全課程思政體系、創新實踐模式、提升隊伍素質、凸顯德育育人特色，進一步打造德育網絡格局。

2 整合課堂教學資源，實現全課程思政體系

2.1精煉思政課程內涵

把加強思想政治理論課德育教育放在首位，將思想政治理論課內容與時代發展緊密結合。高職院校的思想政治理論課教學要以時代發展和學生需求為根本，不斷總結經驗、改進教學方法，更新教學手段，將多媒體教學模式和當前高職學生關心的實事相結合，除了加強黨的基本路線的教育，加強愛國主義、集體主義和社會主義思想的教育外，還應該加強中國近現代史、中國國情、中國優秀文化傳統和革命傳統的教育，在調動高職學生思想政治理論課課堂的參與度的前提下，引導和幫助高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。這樣，才能有效解決高職學生因時代發展所出現的道德迷茫、理想信念薄弱等問題。

2.2 挖掘課程思政精髓

除了思政課外，高職院校都開設有職業指導，心理健康教育等輔助德育教育課程。這些課程給予學生自主參與德育活動，增強道德體驗的機會，職業指導教師和心理指導教師會通過專業引導，培養學生的職業道德認知和心理健康教育。另外，高職院校專業課教師也應將立德樹人作為教學的最終目的，專業課教師們在教書育人，為人師表時，結合各自學科的性質、任務和特點寓德育于各科教學內容和教學過程中，把思想性和科學性統一起來，把對大學生的思想道德教育融于其專業學習的各個環節，并貫穿于教育教學的全過程，為實現教書育人的德育工作網絡，為拓寬多樣化的德育工作路徑打下基礎。

3 利用各種德育資源，開辟文化德育的新窗口

美國著名道德教育家托馬斯·里考納提出，學校應當承擔起完善人格教育的重任，努力將公民培養成為具有良好品格的人。高職院校的人才培養目標是為社會輸送高素質的技能應用型人才，因此培養高職學生健全的人格是高職學校德育工作的任務之一。除了傳統德育工作中關于理想、信念、社會主義核心價值觀的培育外，高職院校應積極挖掘各種人文德育資源，提升高職學生的文化素養。第一，應加強高職學生的道德規范教育，強化學生日常行為規范管理。第二，應強化高職學生的愛國主義和集體主義教育，因為隨著世界各國越來越重視國家軟實力建設后，都將培養民族精神作為高職德育體系中的核心目標。第三，將紅色文化融入高職院校德育內容體系，增強高職學生熱愛祖國、服務社會的歷史使命感與責任感，打造富有人文精神的職業人。

4 強化活動育人方向，貫徹實踐育人理念

4.1活動促德育

高職院校應遵循高職學生的年齡特點與品德形成發展規律，深入挖掘黨團教育資源，依托黨團組織，以社會主義核心價值觀思想引領為核心，積極開展以課外活動和校外活動為內容、以體驗為目的各類體育文藝、社團活動，志愿者服務等課外和校外活動。高職院校在課程教學外，通過上述活動為載體，培養高職學生的價值取向，讓他們成為人格健全、道德完善的社會主義建設者和接班人?？梢哉f，活動育人是一種開放性的，能夠激發人潛能的發展性德育教育。因此，活動德育是一種發展性的隱性德育教育，它通過持續不斷的活動，使高職學生不斷提高、不斷完善、不斷向更高水平的德育內化邁進。

4.2 實踐促德育

杜威提出“教育即生活”，德育的本質是實踐的，如果離開了社會生活的參與，學校的德育就成了無源之水，無根之木。所以，高職院校德育必須要以實踐作為出發點與歸宿點，要在社會生活中引導高職學生用自己的眼、心、腦去觀察、感知、思考和判斷，在實踐中不斷地認識自我，改造自我，發展自我，從而提升思想道德素質。對于高職院校來說，著力培養高職學生良好的職業道德素質，將高職學生打造成符合企業需要的人才是高職院校重要的德育任務。因此，高職院校要加強校企合作，全面發揮企業在高職學生頂崗實習階段的指導作用，使學生在實踐過程中不斷內化、鞏固職業道德規范，養成良好的職業習慣。

5 運用新媒體，打造網絡德育根據地

隨著科技進步，以互聯網為核心的新媒體發展越來越快，人們越來越多的習慣于使用手機閱讀、電子閱讀等方式來交流。而高職學生更不例外，他們習慣穿梭于博客、搜索引擎、電子郵箱、虛擬社區、門戶網站等以互聯網為核心的新媒體中，將自己的感受和體驗以交互的方式呈現在大眾面前。在接受多元思想和文化的影響后，他們已不再接受單純灌輸性的德育教育。因此，高職院校就必須運用好新媒體，關注網絡輿情，加強網絡德育。其一，構建有特色的校園網絡信息平臺，及時掌握高職學生的思想動態。其二，廣泛利用貼吧、博客和微博，將德育內容以博客和微博方式進行傳播，吸引學生們的點擊和關注，達到課堂教學難以企及的教育效果。其三，對高職學生網絡資源的使用進行指導，發揮高職院校易班網絡德育平臺的作用，指導學生正確理解、評價、傳播信息的能力，使其能夠運用新媒體完善自我，參與社會發展。

6 狠抓思政教育隊伍建設，提煉先進德育理念

德育是一個大工程，德育者育人理念的優劣關系到被德育者所受德育教育的效果，因此，建設一直高素質、有先進德育理念的思政教育隊伍至關重要。職業教育更是如此，學生德育基礎薄弱、先天不足就要求高職院校必須付出更大的努力進行思政教育隊伍建設。第一，校長、學工部長及各系、二級學院領導，學生口工作人員組成思政教育縱隊，全面負責學生的思想政治教育工作。第二，創新德育科研育人模式，鉆研高職院校育人理念，將傳統的“管理學生、約束學生”轉變為“服務學生、引導學生”，用平等化的德育理念來指導思想政治工作，全面提升教師德育水平。第三，各科目教師也要樹立育人為主、德育為先的育人理念，而不是單純的知識傳授。第四，聯合家長和社會各方力量共同支持和配合高職院校共同做好德育教育工作。

7 結語

德育是靈魂工程，高職院校德育方法多樣化路徑實現，需要統合學校、家庭、社會、企業、網絡等多樣化的高職德育資源，將政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育與心理教育貫穿于高職學生的德育教育中。只有整合資源，形成學校、家庭、企業和社會全方位的德育教育陣地，構筑學校，家庭、企業、社會德育教育途徑鏈接網，才能實現高職院校學生德育方法多樣化路徑的目標，為高職學生營造良好的成長成才環境。

參考文獻

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作者簡介

田婧婷（1984-），女，山西人，碩士，助教；主要研究方向：世界歷史文化和思想政治教育。

（作者單位：上海電子信息職業技術學院）