新課改背景下初中政治教學的有效性策略研究

張犟

摘 要：隨著教育改革的進一步實施，在新課改的背景下，對學生綜合能力的培養(yǎng)成為人們關注的重點。初中政治是與實際生活緊密相連的，對培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀有著很大的幫助。但在當前初中政治教學中，學生對理論性較強的政治學習缺乏興趣，學習效率低下。因此，教師要充分的分析當前教學中存在的問題，運用科學、合理的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性，提升學生的政治能力。文章就新課改背景下，如何提升初中政治教學的有效性進行探討。

關鍵詞：新課改 初中政治 教學有效性 策略

引言

在新課改的背景下，對初中政治教學提出了更高的要求。初中政治是學生在初中階段的一門重要課程，在傳統的政治教學中，教師受應試教育的影響，要求學生對知識進行死記硬背，對學生進行灌輸式的教學，學生處于被動學習狀態(tài)，這樣限制了學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中政治教師要及時更新教學理念，與學生建立良好的師生關系，發(fā)揮學生的主體性和主動性，為學生學習和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。[1]

一、激發(fā)學生政治學習興趣

初中政治是學生必修的一門基礎課程，對學生的思想發(fā)展有著積極的作用。學生在進行政治學習時，往往會對理論性較強的政治知識不能很好的理解，沒有學習的興趣，從而產生厭煩心理。因此，教師在教學時，要充分的結合學生當前的發(fā)展特點，對教學方法進行創(chuàng)新和完善，并通過各種豐富的教學手段，激發(fā)學生對政治的興趣，使學生能自主的參與到政治教學中，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。[2]

例如：在教學《我能行》一課時，教師可先利用歌曲《相信自己》集中學生的注意力，讓學生聽完歌曲后談一談自己的體會，然后教師進行小結：相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每個成功者都相信“我能行”。其實，每個人的能力，都是一座待開發(fā)的金礦?；厥鬃哌^的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。當“我能行”成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了。通過這樣的教學手段，有效的集中學生注意力，調動學生的學習興趣。[3]

二、創(chuàng)建新型的師生關系

在傳統的課堂教學中，教師給學生的感覺都是高高在上的，帶著威嚴，這就使學生存在一種畏懼感，不敢真實的表達自己的想法，從而限制了學生的能力發(fā)展。因此，教師要與學生建立新型的、良好的師生關系，平等的對待每一位學生，尊重學生的需求和想法。并且發(fā)自內心的熱愛學生，對學生不隨意的訓斥，使學生能愉悅的進行學習，進而有效的激發(fā)了學生對政治的興趣。就如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰?！币虼?，創(chuàng)設和諧的師生關系對學生學習有著積極的作用，能有效的提升課堂教學質量。[4]

三、充分發(fā)揮學生的主體性

在新課改的背景下，要求教師要充分的發(fā)揮學生的主體性，使學生自主的進行學習和探究。在初中政治教學中，教師要堅持以生為本，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自主探究，使學生成為學習的主人。同時，教師要結合教材內容，結合學生的實際情況，有針對性的進行因材施教，從而有效的提高課堂的教學質量，達到“教是為了不教”的境界。

例如：在教學《網絡上的人際交往》一課時，教師課前可讓學生收集網絡交往正反兩面的故事，在教學時，利用課文中的例子讓學生進行小組討論：如果生活在古代，兩個人身上會不會發(fā)生這樣的事情，并請學生談談自己的看法。在讓學生結合實際談談互聯網還可以利用網絡做些什么？教師可先讓學生獨立思考，然后再分小組討論交流，并派小組代表發(fā)表討論結果，最好總結歸納網絡給人們帶來的種種便利，這樣充分的發(fā)揮了學生的主體性，有效的拓展了學生的視野，進而提高了課堂教學效率。

四、創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生思維

恩格斯曾說：“地球上最美的花是思維，而創(chuàng)造性的思維則是花中牡丹。”在初中政治教學中，教師可運用各種教學手段，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，從而極大的激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性，使學生開展豐富的想象，培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生能發(fā)現問題、分析問題并解決問題。

例如：在教學《自己的事自己干》一課時，教師可結合教材內容，利用一個經典案例為學生創(chuàng)設情境：中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 結合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，讓學生進行思考：為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？通過設計這樣的活動引發(fā)學生對自立進行思考，并發(fā)表自己的見解，最后歸納出自立的重要性和必然性，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力，形成學生的自立意識。

五、利用現代信息技術，提高學習效率

在初中政治教學中，教師可利用多媒體等技術，將抽象的政治知識以視頻、圖像、文字等方式直觀的呈現出來，使學生更形象的感受，從而有效的加深學生的理解，提高學生的學習效率。

例如：在教學《世界文化之旅》一課時，教師可利用多媒體課件，為學生展示各國的節(jié)日、建筑、文學、信仰、飲食習慣等等，從而有效的解決了時間和空間的限制，使學生了解文化的多樣性和豐富性，理解不同文化導致行為方式的差異，進而有效提高課堂教學效率。

結語

綜上所述，在新課改的背景下，初中政治教學中，教師要及時的轉變教學觀念，運用各種先進的教學方式，培養(yǎng)學生對政治的興趣，促使學生進行自主探究，從而有效的提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]葛軍春.試論新課改背景下初中政治教學的有效性措施[J].新課程（下），2017（06）：237.

[2]盧岳.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].新課程（中），2015（11）：96.

[3]楊春萍.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].新課程（中），2016（03）：128.

[4]眭海華.探析新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].新課程（中學），2015（12）：184-185.