淺談生物課中學生個性教育

生物教學應以發展學生的能力為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在教學過程中，滲透思想教育，充分挖掘教材的內在道德因素，能對學生產生潛移默化的作用，強化學習動機，保證學生個人素質全面的提高。在社會飛速發展的今天，人們不僅關心衣食住行，而且更關心自己的身體健康，尤其是心理健康。教育家曾言，21世紀應該是關注生命發展質量的時代，是生命光輝的人性時代。而在生物課教學中，仔細分析，耐心觀察，就不難發現存在著許多非人性化現象。例如，教師課堂的滿堂灌，教師從頭至尾、善始善終地細細剖析，教師的標準答案，考試標準化試題；學生只有死記硬背，只有填鴨式的填空。學生的思維方式一換角度，就被視為另類，視為異端，其結果只有被一棍子打死。這樣的教與學，是在扼殺學生的個性，多了共性。江澤民同志曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂”。因此，在當今時代，有必要推行學生個性化教育，以人為本，用學生個性化教學喚醒學生的聯想與夢想，還學生的自我與個性。在近幾年來的生物教學實踐中，筆者從以下幾個方面作了嘗試。

一、用愛心滋潤學生心田，尊重學生的人格

毋庸置疑，師與生是組成教育活動的兩個基本要素，師生關系的狀況制約著教育教學的一切環節。毫不夸張地說，沒有良好的師生關系，教育的最終目的和眼前的目標將要落空?！皭邸笔且粋€溫馨的字眼，人人都向往愛的呵護，在愛中生活，在愛中成長，沒有愛就沒有教育。只有對學生傾注了感情，學生才樂于與之交流，與之探討。若失之，學生在心中與你為敵，見你就心煩意亂，何談上好你的課，聽好你的課。只有尊重學生，有了愛的付出與溫暖，才能使之樂學、善學。例如，在班中，曾有一位學生長得矮小，臉黝黑，穿的衣裳又不整齊，是班中有名的“小叫化”。他成績，其他科目平平，而唯獨生物出類拔萃，與之交談，才知道成績得益于平時的關心和愛護，得益于課堂上啟發教育。在講種子萌發時，我說過，“種子雖小，可孕育著極強的生命力，只要你不鄙視他，給他一縷陽光，一捧泥土”就能破土而出，茁壯成長，人亦是如此，同學們就是一粒粒種子，你們都應該受到愛的呵護，日后定會成為國家之棟梁。雖寥寥數語，可這位同學卻深深地記在心里，勤學好問，生物成績名列前茅。用愛的話語滋潤學生的心田，用顯微鏡放大學生的亮點，用尊重學生的民主教學思想燭照自己教學道路，定會走出困境，呈現蓬勃生氣的。

二、用虛心來容納學生，尊重學生的發現

發現是人類的天性，是社會進步的動力源泉，是發現創造了世界，是發現豐富了世界。發現常常包含著每個人的獨立思考，包含著每個人的聰明才智。我們應該虛心接受學生的每一種發現，哪怕是細小的、微不足道的，從而給予肯定，給予點撥，就會給學生求知的篝火中多添一把柴，多送一縷風。例如，在講到兩棲動物青蛙時，課上有個調皮的學生大聲嚷道：“老師，你說青蛙只有四條腿，我就見過五條腿的青蛙”。結果引起同學們哄堂大笑，聽到這里，我知道這個學生雖調皮，但他的說法是有可能的，我不但沒有批評他，反而稱贊他的這一說法實際上是有可能的。于是，細問詳情，并分析指出，可能與他村附近的造紙廠污染池塘有關，水受到了污染，青蛙長期生活在這種水中產生了變異。下課后，我查找了有關資料，得到證實，并補充了這一奇異現象的另一原因，也可能是水中生長有一種寄生蟲卵，大量的寄生蟲卵寄生在青蛙的幼體蝌蚪上，改變了細胞分裂順序，從而出現了變異。由此，及時引導學生了解環境污染給人類帶來的危害以及應該怎樣保護環境等問題，并鼓勵學生善于發現，樂于發現。

三、用善心呵護學生，尊重學生的個性

學生的個性是很豐富的，人性化生物教學是要對學生的個性給予特別的關注，密切注視學生隨時迸發出來的個性思維的火花。超越理性是美麗的，人類的許多夢想都源于好奇心和創造欲，是人的個性、人的探索欲、人的求異思維改變了人類的生活方式，豐富了人類的生活。每個學生對大自然中的動植物各有所愛，男生多喜歡暢游的魚兒，喜歡奮飛的鳥兒；女生多喜歡亭亭的小草，香香的花朵，因而課上課下細心觀察記下他們的愛好，布置作業，制作生物標本，做實驗時，根據其所好安排他們，其結果定會有成效的。學生的個性往往又表現為超常思維，且勿思考而否之，該用善心呵護，鼓勵他們異想天開。例如，有的同學提出種小麥能像種韭菜一樣該多好呀！克隆人多克隆科學家，不就用不著人人都學習了嗎？培育出一種糧食作物，成熟后繼續利用光熱資源，使淀粉變熟，使人們都像吃面包一樣即食該多好??！……而這些幼稚而帶有童趣的想法、追根究底的提問，不就是人類最本質的創造性和創造精神的體現嗎？對他們個性色彩只要加以肯定，進行點撥，他們的求異思維就會處于激活狀態，就會使個性永葆青春。

總之，生物學科是一門趣味無窮的學科，應以發展學生的能力為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，教師應該具備一種素質，把學生看成是自己的朋友，是人格獨立、平等的主體。建立民主平等的師生關系，構筑和諧互動的教學平臺，培育綠色、健康的心理狀態，尊重學生個性發展，未來的教育必定是學生個性化的教育。