分析初中語文教學如何發揮傳統文化教育的功能

趙麗華

摘 要：中國民族經歷了五千年依然屹立于民族之林而巋然不動最主要的原因就是傳統文化的內涵一直在為我們的發展提供著不竭的動力，它不但是一種民族符號，更是中華民族的勞動人民在探索世界認識世界的過程中智慧的結晶。為了提升新一代對于傳統文化的理解，我們在進行初中階段的語文教學時，務必要將中國民族的傳統文化融入進去。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化 教育功能 素質培養

引言

作為四大文明古國中唯一一個歷史從未中斷的國家，中國的傳統文化內涵豐富異彩紛呈。即使是在時代不斷更替社會持續進步的今天，它仍然有著無與倫比的生命力。進入二十一世紀以后，經濟的快速發展使得人們對于教育中的傳統文化越來越輕視，所以我們在今后的工作中，務必要不斷提升傳統文化教育的功能。[1]

一、從語文教材中挖掘傳統文化的內涵

語文學科與其他學科略有不同的地方在于，其最主要的學習對象就是我們民族的漢語，因此它在體現傳統文化方面的能力也是遠遠強于其他學科的，可以說語文是傳統文化教育的最佳介質。在過去的初中語文教學工作中，許多教師由于思想上的禁錮和教學思路上的落后，一味地注重學生的學習成績，使得語文教學偏離了其最初的軌跡，其中的傳統文化不斷的削弱。他們往往會覺得，只要將一些考試中的重點難點傳授給學生就算是完成了教師的本職工作，能不能學會，能學到什么程度就要看學生的領悟能力。但是，從全面的觀點來看，語文教學并不僅僅是傳授所謂的重點難點，更多的是將文化進行傳承。所以說，教師在工作的過程中，務必要將語文課本移民包含著的傳統文化挖掘出來，將這種文化和理念傳授給學生，才能夠真正的完成初中階段語文教育的根本任務。我們國家自古以來就提倡“禮”的思想，對各種各樣的禮儀要求的非常嚴謹，并已經形成了一種流傳于文化之中的不能動搖不能更改的內涵。《禮記》是中國論著經典，主要針對中國的典章制度以研究。作為中國戰國到秦漢年間的儒家學者所編纂的經書，主題內容就是禮儀制度。在初中語文教材中，也有關于禮儀的文章，比如《<論語>十則》中講述了“知之為知之，不知為不知，是知也”，《魚我所欲也》中講述了“舍生取義”，這些都是中華民族的傳統美德。這些內容對正處于成長關鍵期的初中生開展教育是非常重要的，有助于初中學生樹立正確的價值觀和人生觀。[2]

二、從傳統文化教育的角度開展語文教學以深化初中生對文章的理解

在進行初中階段的語文教材的編撰工作時，對于其中選擇的一系列古詩或者是古代文學都是經過了詳細的論證以及分析的，課本中的一些古詩詞可以說是非常具有代表性。在初中階段的語文教學中，如果能夠從課本入手，提升傳統文化的教育水平，就能夠有限的將課堂的氣氛調動起來，把傳統文化中的積極精神傳達給學生。除此之外，我們國家的傳統文化中，最為核心的內容就是對于國家對于民族的熱愛和忠誠，這種強烈的愛國主義精神支撐著我們度過了許多漫長艱苦的歲月。因此，當我們帶領學生學習古詩或者是古代文學的時候，除了能讓他們明確其中的意思，更能夠潛移默化的將這種對于國家對于民族的熱愛一點一滴的滲透到學生的思想中，這是完全符合我們現下的素質教育的目標的，對于學生的全面發展以及愛國精神的培養都有著非常重要的意義。在初中階段的語文教學工作中，將傳統的文化精髓與課程教學相融合，除了能將一些古代的文字用法、情感表達方式傳授給學生，更能夠讓學生從古人的智慧中汲取到營養，為自己的發展和進步帶來助益。因此我們今后的工作中，教學目標絕不僅僅是所謂的重點難點，更是讓學生愿意去接受傳統文化中的優秀之處。比如，唐代詩歌《登岳陽樓》，表達了作者杜甫的憂郁之情。初中學生由于對杜甫的背景知識掌握有限，對杜甫的這種情懷很難理解，當然也無法正確的理解詩歌的內涵。初中語文教師就要對學生以正確引導，使學生能夠對詩人所要表達的意思以感受和理解。“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中所提到的洞庭湖和岳陽樓都是著名的風景，景色宏大而壯觀。“親朋無一字，老病有孤舟”，在這壯觀的景色的映襯下，既無親朋，也無好友，而是孤身一人飄零著。如果語文教師著意于上兩句和下兩句的對比，學生的腦海中就會浮現出宏大的景觀下一個人孤身飄零的樣子，凄涼之感油然而生。除了引導，我們還可以充分的利用好多媒體技術，將一些圖片音頻視頻播放給學生，這對于提升教學質量也是十分有幫助的。

三、初中語文教學中開展傳統文化教育有助于學生對民俗以了解

我們國家的各種節日非常多，各種各樣的習俗也是異彩紛呈，每一個民俗都記載了中華民族進步發展的歷史，都鐫刻著中國民族熱愛生活的精神，即使是在二十一世紀，它們對于中國人民也依然具有無可替代的意義。比如，《端午日》課程教學中，很多學生都知道端午節要吃粽子和咸鴨蛋，但是關于節日的背景卻知之甚少。語文教師可以讓學生搜集與端午節相關的資料。在自行尋找資料的時候，學生不知不覺就會獲得對傳統民俗的了解和認知，更能夠讓學生們對于我們國家多種多樣的民俗產生新的興趣，這對于學生在課下或者是結束了本節課的學習之后，繼續去自主學習自主探究傳統文化，有著巨大的推動作用。[3]

結語

總而言之，我們國家的傳統文化是自古以來勞動人民智慧的結晶，是對生活的熱愛以及對理想的追求的外化體現，無論是何時何地，都有著重要的現實意義。因此，在今后的初中語文教學工作中，我們務必要應用各種各樣的方式，將傳統文化與語文教學相融合。

參考文獻

[1]鐘劍連.文明長久 淵源傳承——論初中語文教學中傳統文化的滲透[J].讀與寫（教育教學刊）. 2015（11）.

[2]吳一戈.在語文教學中傳承優秀傳統文化——以初中文言文教學為例[J].教育觀察（中下旬刊）. 2015（08）.

[3]張世璧.淺談傳統文化在初中語文課中的體現——語文教學中的傳統思想教育[J].新課程（中學）. 2013（01）.