幼兒園班主任班級管理中的批評藝術

林麗珍

表揚和批評構成了幼兒園班主任班級管理方法中的兩大支柱。人人都喜歡聽表揚的話語，但是脫離了批評的構成的管理方式是不全面的。由于幼兒園學生還不具備辨別是非的能力，經常會犯這樣或那樣的錯誤，再加上其心理承受能力也相對較弱，因此，幼兒園班主任應該掌握好對幼兒的批評藝術。本文將從以下幾個方面談談幼兒園班主任在班級管理中如何做到有藝術的批評：

一、心中有愛是有效批評的保證

俗話說：“良藥苦口利于病。”批評便是這苦口的良藥。要想讓幼兒能夠自覺地將苦口的良藥飲入腹中，首先應該讓其感受到班主任對其關愛之情。批評是為了幼兒未來能夠更好地成長，而不是故意給其難堪。幼兒離開父母，踏上求學之路遇到的第一位老師便是幼兒園班主任，作為幼兒人生的第一位啟蒙老師，班主任應該給予幼兒更多的關愛。倘若班主任能夠在平常的相處過程中處理好和幼兒的關系，在生活點滴中對幼兒加以愛護，用自己心中的愛來感染幼兒，那么，當幼兒犯錯誤時，班主任對其進行思想教育的時候，幼兒對班主任的批評才能接受得更加心悅誠服，此時，批評的效果才是最佳的。例如：在平常的生活中，班主任可以對幼兒的身體及心理狀況、幼兒對傳授的新知識的消化程度多加留意，主動幫助幼兒解決生活、學習上的困難。長期以此，幼兒便能感受到班主任如家長般的呵護。幼兒和班主任之間的友誼之橋自然建立起來，幼兒自然更加地依賴和信任班主任。當幼兒犯錯時，班主任在對其進行教育批評時，便能產生較好的批評效果。由此可見，班主任心中充滿對學生的愛，即使是通過批評的方式教育學生，學生也會覺得這是班主任愛護他們的表現。

二、科學方式是有效批評的根基

中國有句老話說得好：“教不嚴，師之惰。”幼兒班主任是幼兒學生學習的引路人，稍有不留意，就有可能不利于幼兒未來良好世界觀、人生觀、價值觀的養成。因此，幼兒班主任不能因為幼兒園學生年齡較小，而忽視了對他們的管教。但是，對幼兒學生進行教育并不是說當幼兒犯錯誤的時候一味地對其進行批評。批評固然不可或缺，然而批評所選用的方式更為重要。每個人心里都隱藏這一顆叛逆的心，不講究科學方法地對學生進行批評，不但不能起到教育學生的目的，有時候可能還會讓學生對教師的教育產生抗拒心理，對教師所不允許的事情，更加故意而為之。那么，幼兒班主任在平常教育幼兒園學生的過程中可以采取什么科學的方式呢？幼兒園班主任訓斥學生做錯事的方式，不一定要對學生以大聲嚴厲的口吻進行教育，教師可以采用“無聲”的批評方式。例如：在平常的游戲活動中，有些小男孩比較調皮，將教室的玻璃撞壞了，如果班主任正好看見，此時不應該直接過去對其大聲地進行批評，而應該走過去，先觀察一下該學生的反應，如果覺得學生此時表現得已經十分愧疚，班主任可以拍著幼兒的肩膀，跟學生說：“沒有受傷就好，下次玩游戲不能再這么粗心了。”所有的安慰、所有的責罵都包含了在拍肩膀這一無聲的動作之中。

三、保護自尊是有效批評的要求

想要得到他人的尊重，必須先懂得尊重他人。對于幼兒園班級的管理者——班主任也不例外。雖然班主任是整個班級的組織者及領導者，有時候可以依靠個人威嚴去震懾班級學生。但想要讓學生誠心地接受班主任的教誨應在充分尊重學生人格的基礎上進行。每個人都希望自己得到別人的尊重，自己的人格尊嚴能夠得到重視。雖然幼兒園學生對于何為人格尊嚴還處于模糊的概念，但是，相比當眾被批評，小孩子總是更愿意自己能夠當眾被表揚。因此想要讓批評產生預期的良好效果，班主任還應該充分尊重學生的個人人格及自尊心。比如：在日常的上課過程中，發現有比較調皮的男孩子上課不遵照老師安排，經常帶頭搗亂課堂秩序，面對這種情況，班主任不應直接在全班孩子的面前對其嚴厲指責，而是應先委婉地對其進行警告，在放學后單獨將這個男孩子留下來，然后耐心詢問該學生搗亂的原因是什么？并將其行為可能產生的不良后果告訴該學生。通過曉之以情，動之以理的方式對學生進行批評教育，雖然幼兒園學生的年齡尚小，但通過老師的談話，也能意識到自己行為的不當之處。再加上老師能夠耐心地為他分析后果，而不是當眾指責他，是對他最好的尊重。為了回報老師的良苦用心，相信調皮的小男孩在以后的課堂上能夠自覺遵守課堂秩序，乃至能夠幫助老師穩定課堂秩序。

四、做好善后工作是有效批評的延續

“明知故犯”該詞講的是明明知道自己的行為是錯誤的，但是仍然去犯這個錯誤。對于處于幼兒園階段的學生來說，故錯重犯是經常會發生的事情。幼兒園班主任應該要做好對學生批評之后的后續工作的處理及跟進，避免學生又犯同一種錯誤，這不僅不利于幫助幼兒糾正錯誤，無形中也加大了班主任的工作內容，甚至會使前期教育工作的成果功虧一簣。因此，做好批評的善后工作是幫助學生真正成長的重要環節。例如在批評教育學生之后，應及時關注學生的內心感受以及接受批評之后的學生是否有反常行為，若有的話，要對學生進行及時的心理疏導。同時還要觀察學生在自己的教育之下，對于以前的錯誤是否真正改正。通過一系列的觀察，有助于防止邪惡的火苗死灰復燃。當然，除了觀察批評之后內心情感的變化，幼兒園班主任在后續的工作過程中，對于及時改正錯誤的學生應給予表揚以及肯定，讓學生從心底真正認識到自己之前的行為確實不妥，懂得老師對其批評并不是純屬想指責他，而是為了讓他在未來的成長道路上走得更遠。這才是批評有效的最高境界及最終目標。除此之外，班主任還可以將自己對于學生的期望告知他，以此鞭策學生能夠不斷進步，取得更好的成就。由此可得，做好善后工作是有效批評的延續。

總而言之，作為幼兒人生道路的第一位引路者，幼兒園班主任應該對幼兒嚴格管教，但需運用靈活有效的方式幫助學生改正錯誤，將苦口的良藥通過一定的技巧，轉化為幼兒樂于接受的蜜糖，那么班主任的班級管理效率將得到更大的提升。