淺談小學低年級學生傾聽習慣的培養

楊小莉

摘 要：傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。為此，本文從課堂教學中如何培養學生的傾聽能力，談談粗淺的認識。

關鍵詞：傾聽 氛圍 優化

新課程下的語文教學不管是在教學環節的設計上，還是在課堂實踐上，都比較關注表達，忽視了對學生傾聽能力和應對能力的培養，課堂上言說多于傾聽，對相互間的發言，學生彼此很少傾聽。殊不知，聽、說和應對三重學習在教學活動中是交錯進行的，聽話、說話和應對能力的各個方面是緊密聯系的，其中任何一個方面產生障礙，都將對整體產生不良的影響。

一、做好示范，做個忠實的傾聽者

傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。在學生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

二、營造安靜和諧的傾聽氛圍

噪音、光線不足、環境雜亂等都會對傾聽著產生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學習園地等都要有利于學習，有利于學生的傾聽。如在上人教版第三冊語文《媽媽睡了》這篇優美的散文時，播放輕柔的鋼琴曲，就為學生創設了安靜和諧的傾聽范圍，學生也被媽媽的溫柔和對孩子的愛所陶醉，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。

三、激發傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，但作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

1.獎勵傾聽

在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。

2.讓學生在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“傳悄悄話”——教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

四、優化傾聽內容

生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學中，要想讓學生養成認真傾聽的習慣，就應該提供給學生良好的傾聽內容。

1.優化教師講課

語文課堂，與“聽”密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因此，教師的教學語言應該具備：趣味性；條理性；教師要善于發揮自己的聲音優勢，對于不同的教學環節，我們可以根據語速、聲高的不同來加以區別。小學生注意力維持時間比較短，課堂教學中，教師要選擇一些學生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應緊密聯系生活實際，拓展時空，再現多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發靈感，激發興趣。我在上口語交際《打電話》時，有意設置了這樣幾個情節：

（1）放學時，要下大雨了，我回不了家……

（2）星期天，我想邀請同學一起去新華書店買書……

（3）我生病了，還沒來得及向老師請假……

（4）因為急著回家，我忘記今天的作業是什么……

遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學生扮演角色“打電話”。在這個基礎上，教師再稍作引導：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養了學生口語交際的文明行為和習慣，而且吸引了學生的注意力。

2.優化學生發言

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。低年級學生的口頭表達能力不是很強，在發言時經常會無法正確表達自己的想法，這時候，其他在聽的學生因為聽不懂，也就聽不住了。教師應該及時通過提醒、誘導來協助學生發言，這樣既可以幫助發言者樹立自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力。

結語

總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。