高中文言文該如何學(xué)

童卉芊

目前，很多高中生學(xué)習(xí)文言文興致不高，方法欠妥，效果不佳。要想取得理想的成績(jī)，高中生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確方法。

1.提高閱讀強(qiáng)度，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感

文言文的節(jié)奏性、韻律性是比較強(qiáng)的。通過(guò)提高閱讀文言文的強(qiáng)度，進(jìn)而增加文言文語(yǔ)感，能夠幫助高中生更好地理解文章內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效果。像《歸去來(lái)兮辭》《滕王閣序》《蘭亭集序》等文章，高中生應(yīng)該加強(qiáng)誦讀。

2.加強(qiáng)積累文言詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是文章的基本構(gòu)成單位。要想融會(huì)貫通文言文，高中生必須積累大量的文言詞語(yǔ)。不論是文言實(shí)詞，還是文言虛詞，高中生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累。因此，學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程，也可以視為積累文言詞語(yǔ)的過(guò)程。

除了像學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞一樣進(jìn)行機(jī)械式的背誦和記憶外，對(duì)于白己難以掌握的文言詞語(yǔ)，高中生還應(yīng)該探索用更巧妙的方法進(jìn)行歸納、總結(jié)。

3.建立自己的文言知識(shí)體系

積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，并不代表能夠靈活、準(zhǔn)確地理解文言詞語(yǔ)。在解答文言文題目的過(guò)程中，高中生普遍存在一種情況：盡管自己平時(shí)已經(jīng)積累、掌握了不少文言詞語(yǔ)，但是在實(shí)際答題過(guò)程中，還是不知道如何下手。這樣就大大降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的信心和積極性。究其原因，主要是很多高中生在文言實(shí)詞、文言虛詞方面所掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠集中，比較分散，尚未建立自己的文言知識(shí)體系。所以，在積累足夠的文言詞語(yǔ)后，高中生還應(yīng)分析、歸納、總結(jié)文言詞語(yǔ)的意義和用法等。例如，從橫向角度歸納文言實(shí)詞和文言虛詞，從縱向角度整理通假字和古今異義詞……

高中生應(yīng)該在課后以專(zhuān)題的形式，加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，隨著文言詞語(yǔ)、文言句式積累量的不斷增多，應(yīng)不斷更新、豐富專(zhuān)題，進(jìn)而不斷優(yōu)化、完善白己的文言知識(shí)體系。

4.增加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的強(qiáng)度

構(gòu)建了白己的文言知識(shí)體系，還只能算是處于理論完善的層面上，高中生還要通過(guò)大量的文言文習(xí)題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能夠牢固掌握文言文閱讀的知識(shí)點(diǎn)。不少高中生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)椴荒莒`活運(yùn)用所積累的文言知識(shí)，生搬硬套去答題，發(fā)揮不出真實(shí)的水平。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？賣(mài)油翁已經(jīng)給了我們答案——無(wú)他，但手熟爾。

從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中生在進(jìn)行文言文習(xí)題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，有兩種方法值得特別關(guān)注。

第一，進(jìn)行語(yǔ)義推測(cè)。古人非常講究對(duì)仗T整，相鄰句子的結(jié)構(gòu)常常是一樣的，且具有相同或者相對(duì)的語(yǔ)義。例如，“北枕大江，南薄五嶺”，從形式角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)句式是非常整齊的。其中，“枕”具有迫近、挨著的意思，因此。薄”應(yīng)和“枕”具有類(lèi)似、相近的含義。

第二，根據(jù)語(yǔ)法推測(cè)。文言文的句式結(jié)構(gòu)是比較固定的，其中的組合也遵循一定的規(guī)律——賓語(yǔ)、主語(yǔ)常常是由代詞、名詞承擔(dān)的，謂語(yǔ)常常是由形容詞、動(dòng)詞承擔(dān)的，狀語(yǔ)常常是由副詞承擔(dān)的……掌握了語(yǔ)法知識(shí)，高中生便能夠比較準(zhǔn)確地推測(cè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。