高職院校課堂教學管理的意義與途徑分析

肖蓉

摘 要：課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂管理質量對于促進學生更好的掌握和理解所學知識具有至關重要的作用。但是從當前的高職院校課堂教學管理現狀來看，受傳統(tǒng)教育管理觀念的影響，其中還存在較多的問題和缺陷。本文在深入分析高職院校課堂教學管理問題的基礎上，較為詳細的闡述了提升管理質量的有效途徑。

關鍵詞：高職院校 課堂教學管理 意義 有效途徑

高職教育是基礎教育的重要組成部分，良好的高職教育質量對于培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才具有非常積極的作用。在高職院校教學過程中，課堂是學生學習的主要場所，可以說，課堂教學管理質量直接影響著學生對于知識的掌握和理解水平。但是受傳統(tǒng)教育管理觀念的影響，當前高職院校課堂教學管理過程中還存在一定問題。因此，深入分析高職院校課堂教學管理的意義與途徑，對于促進高職院校管理水平提升具有十分積極的現實意義。

一、當前高職院校課堂教學管理過程中存在的突出問題

1.重視課堂教育，忽視班級管理

對于高職院校學生來說，因為他們正處于成長過程中的主要階段，各方面的能力也都基本已經形成，因此在管理過程中已經不需要像管理小學生那樣嚴格，但是要想使學生管理工作質量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的[1]。但是從當前的課堂教學管理現狀來看，一些教師存在工作熱情不高，管理水平欠缺等問題。課堂教學管理工作可大可小，因此在實際管理過程中，教師的責任心將起到至關重要的作用，一些教師過于重視學科教育工作，重視課堂知識的講解和灌輸，沒有理解課堂管理對于學生學習的重要意義，因此在課堂教學管理工作中缺少一定的責任心，工作積極性不高，這是當前許多高職院校都存在的問題。

2.缺乏完善的課堂教學管理工作機制

課堂教學管理是學校應該給予重點關注的，良好的課堂教學管理質量也是學校管理水平的直接體現。高職院校課堂教學管理是一項十分系統(tǒng)和復雜的工作，要想取得良好的教學和管理質量，高素質的教師隊伍是至關重要的。但是從當前的情況看，高職院校多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業(yè)不久，本身還沒有完全從一個學生的角色轉換過來，這些教師由于缺乏教學和管理經驗，在課堂教學管理工作中難免會遇到各種各樣的問題[2]。高職院校教師應該具備一定的心理學知識，對于教育學、管理學也應該有所了解，這樣才能更好的開展課堂教學管理工作，但是由于多數教師并不具備這些知識儲備，也沒有形成科學完善的課堂教學管理工作機制，影響了高職院校課堂教學管理的整體質量。

3.課堂教學管理模式缺乏實效性

良好的課堂教育管理理念是保證高職院校教育質量的關鍵因素，在高職院校課堂教育管理過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教育管理工作模式，像管理小學生那樣管理大學生，一味的追求嚴格，注重管理的外在形式，這其中難免會存在一定問題。對于高職院校學生來說，應該在進行課堂教育管理的同時，注重一定的思想教育和心理溝通，了解學生的真正需求，因為課堂教育管理的最終目的是為學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境，幫助學生更好的掌握所學知識，促進學生發(fā)展，而不是一味的要管住學生[3]。但是，遺憾的是，當前仍然有部分高職院校沒能意識到這一問題，課堂教育管理觀念陳舊，影響了課堂教育管理工作的實效。

二、高職院校課堂教學管理的有效途徑分析

從以上分析中可以看出，當前高職院校課堂教學管理過程中還存在較多的問題，這些問題也是制約高職學生發(fā)展的主要障礙，因此，在素質教育觀念和課程改革的背景下，高職院校應該及時采取行之有效的措施，解決其中存在的問題，提高高職院校的課堂教學和管理效率，為高職學生更好發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。總體來看，高職院校可以通過以下幾種途徑提升課堂教學管理質量：

1.提高對課堂教學管理工作的重視程度

高職院校課堂教學管理過程中，教學管理理念陳舊、素質欠缺也是影響課堂教學管理質量的主要原因之一，針對這一問題，高職院校應該采取有效措施，及時更新傳統(tǒng)課堂教學管理理念，提升教師的綜合素質，建立一支專業(yè)化的高職教師隊伍，為課堂教學管理工作的順利開展提供良好的前提條件[4]。對于高職教師來說，應該不斷加強自身管理業(yè)務學習，在充分認識和理解課堂教學管理理念的基礎上，重點學習心理學、教育學和管理學方面的相關知識，并且注重在現實工作中的具體運用。教師之間也可以經常就課堂教學管理工作經驗進行交流和探討，分享成功經驗，促進自身水平不斷提升。

2.及時優(yōu)化和改進課堂教學管理模式

受傳統(tǒng)教學管理觀念的影響，高職院校課堂教學管理工作中還存在較多的問題，要想切實提升課堂教學管理質量，高職院校教師應該首先明白的一個重要問題就是，課堂教學管理工作的根本目的不是為了管學生，而是為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，讓學生更好的學習，為以后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎[5]。所以，高職院校老師應該將服務學生作為課堂教學管理工作的出發(fā)點和落腳點，與學生之間建立起一種平等的關系，積極傾聽學生對于課堂教學管理工作的意見和建議，從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化課堂教學管理模式，對課堂教學管理工作中存在的突出問題予以改進，盡量采納學生的有利建議，提高課堂教學管理的針對性，促進高職院校教育管理質量不斷提升。

結語

綜上所述，課堂教學管理對于高職院校教學整體質量具有非常重要的影響，因此應該給予足夠重視。高職院校應該積極創(chuàng)新和改進課堂教學管理模式，樹立以學生為根本的教學管理理念，傾聽學生對于課堂教學管理的意見建議，及時優(yōu)化和改進課堂教學管理模式，提高課堂教學的實效性，促進高職院校課堂教學質量不斷提升。

參考文獻

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