混合式教學模式在中學英語課堂中的應用

李鶴梅

摘 要：隨著社會的變革和發展，出現了混合式的教學模式，這種教學模式將不同教學模式的優點結合，有利于教學。對于中學英語來說，傳統的教學模式已經不適用社會的變革和發展，必須采用混合式的教學模式。本篇文章就混合式教學模式在中學英語課堂中的應用的必要性以及混合式教學模式在中學英語課堂中的應用。

關鍵詞：混合式 教學模式 中學英語

傳統的中學英語教學效果非常的不理想，在科技發展的今天我們可以利用很多的手段去進行混合式教學模式教學，混合式的教學模式有很大的優勢，可以彌補傳統教學模式中存在的很多的弊端。將多種教學模式相結合進行混合式的教學，可以提高中學英語課堂教學的效率。[1]

一、混合式教學模式在中學英語課堂中的應用的必要性

1.有利于提高學習效率

混合式的教學模式將在線學習與傳統的學習模式相結合，可以幫助提高學生們的英語課堂學習效率。在傳統的中學英語課堂教學中，老師采用傳統的教學模式，老師在講臺上不停的進行講解，學生們只負責認真聽課就足夠，但是長時間的集中精力去認真的聽課，對于中學的學生們來說也是一個很難的事情。在線學習可以增加學生們的課堂參與度，讓學生們參與到課堂活動中。混合式教學模式利用多種的教學手段去培養學生們不同方面的能力。這樣也可以更好地去營造學習的環境，發掘每位同學的潛力，改變傳統的單一的教學模式，促進學生的全面發展。[2]

2.增加了新設備的使用

傳統的英語教學模式是單一的，使很多學校投入的設備被閑置。隨著經濟和科技的發展，很多中學更加重視學校的信息化建設，信息化建設方面的投資逐漸的加大。在這個過程中，學校淘汰了很多的舊設備，購買了很多的新設備，但是采用傳統的教學模式無法真正的將這些新的設備投入使用。有的老師會使用這些新的設備，但是他們無法利用這些新的設備去提高課堂教學效率，也沒有發揮出這些新設備的作用。采用混合式的教學模式，可以幫助老師更好地利用這些新的設備，充分的發揮學校的新設備的作用，增加學?，F代化技術水平的應用，對同學們進行在線的學習，更好地提高他們的學習效率，同時增加了學校設備的使用率。

3.轉變學生學習模式

傳統的教學模式使學生們無法從中學英語課堂教學中感受到任何的樂趣，但是在學習成績的壓力之下，他們又不得不去進行英語的學習，在這樣的情況之下，學生們學習的唯一目的就是為了提高學習成績，他們在學習英語時，就會按照考試重點去進行學習，有時候為了提高學習成績，他們也會選擇去記一些重點句型，背誦一些經典的文章。 傳統的中學英語教學模式帶給學生們的影響是消極的?；旌鲜降慕虒W模式可以幫助學生們轉變傳統的觀念，認識到提高自身的英語能力才是最重要的，他們在線的學習之中會發現英語學習的樂趣，在學習時不再想著為了提高學習成績，而是真正的將自己深入到英語學習的過程中，享受英語學習的樂趣，自然地就可以培養英語學習的能力。

二、混合式教學模式在中學英語課堂中的應用

1.提高教師混合式教學水平

在中學英語課堂中應用混合式教學模式給老師帶來了很大的挑戰，傳統的教學模式對老師的影響非常深刻。因此，為了更好的應用混合式的教學模式，老師要提高自身的混合式教學水平。由于混合式的教學模式將在線教學與傳統教學模式相結合，老師已經擁有了傳統教學模式的經驗，只需要更加了解在線學習的教學模式，并將傳統教學模式與在線學習的模式更好的結合。老師自己在課下的時間要多接觸互聯網，等一些新的設備，只有自己足夠的了解，才可以更好的利用互聯網的設備去進行教學。老師在教學中要充分地發揮在線學習模式的優勢，可以利用在線的教學模式去給學生們布置學習任務或者及時的解答學生們的一些問題，真正的做到提升教學效率。

2.構建混合式教學模式的環境

為了更好地吸引學生的興趣，要構建混合式教學模式的環境。老師要通過各種途徑去獲取更多的知識，給學生們提供更加真實豐富的學習情境，讓每一個學生都可以真正的參與的課堂當中，去進行小組的討論和合作，幫助學生去提高英語的學習能力，讓他們可以更好地去解決存在的問題。老師在構建混合式教學模式的環境時要與現實的生活密切相關，當老師創設的情績與學生們的生活更加密切時，學生們就可以對課堂更有興趣，更好地參與到課堂當中。老師可以利用互聯網上的一些視頻資源，給同學們播放，通過畫面和聲音等一系列因素，激發學生們學習英語的興趣，提出一些啟發式的問題，引發學生們自主的思考，開發他們的思維。[3]

3.進行更加全面的評價

在傳統的英語教學模式中，老師對學生們的評價只會參考考試成績，這種評價方式不夠科學和全面，會降低學生們學習英語的積極性。由于采用了混合式的教學模式，使學生們的學習方式存在有一定的差異性，也使得學生們的學習結果有著一定的差異，這就要求老師在對同學們進行評價時，要采用不同多樣的評價方式。在評價時要綜合考慮學生們英語考試的多次成績，對于英語學習態度，英語學習的基礎，英語學習的能力以及英語學習的綜合素質的不同的方面進行更加全面的評價。當老師進行了小組合作學習模式進行評價時，不僅要評價個人的學習成果和過程，同時也要評價小組的學習成果和過程。在評價時，老師也可以采用不同的評價方式可以讓同學之間進行互評，自己對自己進行評價，不同學科老師的評價等多樣化的評價方式。這樣可以幫助學生們從不同的方面不同的角度認識自己，及時的找到自己存在的問題，更好的去解決問題。

結語

在線的教學模式可以為學生們提供差異化的學習環境和學習方式也可以幫助學生們利用更加豐富的學習資源，充分的發揮互聯網這種教學模式的優勢，但是在線教學模式也存在有一定的弊端。只有將在線教學與傳統教學模式相結合，采用混合式教學模式，既可以發揮在線教學模式的優勢，也可以發揮傳統教學模式的優勢，同時避免了兩種教學模式的弊端，挖掘了每一位同學的最大潛力，提高了中學英語課堂教學的效率。

參考文獻

[1]繆蓉，孫茂元.初中英語混合式教學交互行為的研究[J].現代教育術，2012，1，：70-76.

[2]李秀霞，張鳳霞.混合教學模式在英語課改中的應用[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2010，1，：46-49.

[3]劉晶慧.混合式教學模式在大學英語教學中的運用[J].吉林建筑工程學院學報，2011，2，：109-111.