初中語文作文教學困境分析及對策研究1

趙宇祥

摘 要：新課改下初中語文教學十分重視學生的作文能力提升于培養，作為初中階段學生綜合運用語文知識進行語法、段落以及文章條理性的展示手段，作文更是對整個語文水平的綜合展示。然而在實際的教學工作中更是能夠遇到很多困境有帶哦我們分析與解決，下面就來結合實際的教學經驗展開分析，希望能夠為初中語文教學提出有效的參考和幫助。

關鍵詞：初中語文作文 教學困境分析 對策研究

新課改下的初中作文教學在整個的語文教育體系中占有較大比重，特別是在全新理念下的教育中更是要強調對學生寫作能力以及相關技能的培養，所以每一名初中語文教師都應當充分的結合學生實際寫作經驗，針對一些常見的教學問題與教學困境展開卓有針對性的研究與分析，通過對教學方式的改變來幫助學生得到良好的作文寫作水平。[1]

一、初中語文作文教學存在的困境分析

1.文教師教學手段的陳舊

新課改下的語文作文教學環節中，對于作文的創作必要通過有效的引導來激發學生產生寫作思路，然而就是在這個環節中很多語文教師都會感受到一種無力感，這些老師苦于找不到合理的教學方式，所以只能通過反復的朗讀、推薦范文的方式來展開初中語文作文教學。但也正是由于這種教學手段的影響，導致了很多初中生的寫作積極性不高、在開展作文創作的過程中更是缺少一定的積極性，將整個的作文寫作看成了一項非常復雜、 困難的任務，一旦我們的學生對于作文創作有了這種反面認知，那么其寫作水平的提升更是無從談起。[2]

2.學生作文寫作態度的不端正

對于初中語文教學階段的學生們而言，作文訓練與創作是一項十分苦難的作業，很多學生由于對生活的認知、感悟有限，所以在面對作文寫作的時候更是喪失了應有的興趣，即便迫于教師的壓力拿起了手中的筆，也都是用盡九牛二虎之力才能“擠出來”幾句。究其根源這種現象的發生主要是由于學生寫作態度的不端正而導致的，再加上沒有正確的引導久而久之我們的初中生便很容易在整個的創作過程中缺少主動性，寫作質量更是無從談起。

3.學生對教學評語的重視程度不夠

作為學生作文創作后最為重要的評價手段，教師評語是極具科學指導性的，然而很多初中生并沒有對這種作文評語給予高度的重視，僅僅將這種教師的評價當成一種機械式的評定，而沒有走進文字背后展開認真的體會和思考，還有很多同學僅僅關注了這次作文的得分，對于教師的評語更是不屑一顧，顯然這種理念上的缺失不僅不利于整體作文的質量提升，更是對后續的其他題目作文寫作起不到任何的借鑒作用。

二、初中語文作文教學困境對策研究

1.教學理念上的革新與發展

新課改理念下的初中語文作文教學手段必須要從本質上進行創新與革新，特別是針對學生學生對于作文寫作充滿抗拒的這一現象，還是應當從教師的教學手段上查找原因，通過制定通過卓有針對性的教學手段來展開教學，有條件的語文作文課堂還可以引入多媒體教學手段來激發學生對于作文的寫作興趣，同時將內心的欲望和內心情感進行淋淋盡致的體驗，以此來將學生從作文寫作的困境中解救出來。

2.強調作文評價手段的創新

現階段的初中語文教學標準中必須要強調培養學生自我修改的良好習慣，為了實現這種標準在進行初中語文作文評價的過程中，首先要對現有的作文評價手段進行革新，利用多元化的教學手段來鼓勵學生展開自我問題的查找和彌補。例如在進行《一件小事》的作文寫作中，就可以通過同桌之間展開相互評判的方式來對每一個語句表達效果、用詞是否準確等方面展開評價，同時對于一些優美的語句則是也要做出標記，在課后的講評課上通過各抒己見的方式來進行作文質量的整體提升。[3]

3.利用現有教學資源展開科學指導

在新課改下的初中語文寫作教學中，很多初中生在創作的過程中必須要在教師的有效引導下才能實現思路與理解上的拓展。例如在構思的過程中，語文教師不妨針對不同學生的性格、認知以及理解來展開卓有針對性的引導，以此來實現因材施教、因地制宜，在這種引導下，相信一段時間過后初中生便會擁有一定的表達能力和判斷能力，而對于整個作文的布局和語言表達更是能夠有所提升，在這種背景下語文教師便可以再接再厲強調作文的新穎、文采的創新等方面進行提升。相信在這樣幾個環節的訓練過后，我們的初中生在寫作學習質量上便會得到一定的提升與完善。

而在初中語文寫作教學中教師還應當強調寫作內容的側重性與針對性，充分激發學生寫作能力的同時來重視作文立意，最大程度上激發學生的個性認知和自由寫作水平。另一方面，由于初中階段的寫作素材最多來源于日常生活，而每日學生們所經歷的各類人生百態、自然風貌則是最有利的寫作支撐。所以在這種情況下我們的初中作文寫作必須要強調生活素材的利用率與重要性。有條件的語文作文寫作課堂可以通過組織學生參加戶外活動、春游等方式來近距離的接觸大自然，在感知自然、親近資源的同時來豐富作文的素材，最終將學生們內在的所想、所感進行抒發。

4.通過多種多樣的教學方式激發學生寫作興趣

乏味的教學手段很難激發起學生對于作文寫作的興趣，所以在這種情況下初中語文教師便要不失時機的展開一系列有效的寫作競賽，通過這種方式來激發學生的寫作興趣和寫作欲望。在這個過程中更是要尋求學校的力量來開展一些學生喜聞樂見的作文比賽、作文展覽等活動，在開拓學生眼界的同時挖掘孩子們的創作欲望與寫作能力，為日后的作文學習奠定夯實基礎。

結語

綜上所述，新課改下的初中作文教學想要從現有的瓶頸中掙脫出來，首先就要引導學生清楚的認識到語文作文教學的重要性入手，其次便是要充分的結合各種創新的教學手段，結合學生的實際學習經驗與學習情況以此展開卓有針對性的教學手段創新，以不斷的總結和研究來與學生一道尋找到作文寫作的奧妙和技巧，最終實現整個語文作文寫作水平與寫作質量的提升。

參考文獻

[1]楊小樹.初中語文作文教學困境分析及對策指導[J].課程教育研究，2017（10）：85-85.

[2]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：100-100.

[3]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育，2017（5）：127-127.