小學英語翻轉課堂教學模式初探

于芳

摘 要：英語是世界上運用最廣泛的語言。小學階段，英語學習對學生未來的成長和發展具有重要作用。翻轉課堂是近些年來最新出現的一種教學模式。主要特點是教師運用視頻進行教學，讓學生能夠有更多的時間來自主的進行思考和探究。隨著信息技術的不斷發展，教學方式也與時俱進。

關鍵詞：小學英語 翻轉課堂 教學

引言

隨著信息時代的來臨，在這個經濟物質快速發展的時代，人們的生活水平得到了的較大的提升，人們對精神層面上的追求的重視也逐漸加深。隨之而來的是對一個國家的教育工作的要求幾乎達到了苛刻的程度。小學英語教學工作也在近年來得到了國際社會的普遍重視，而小學英語翻轉課堂教學模式作為一門以學生心理學和行為學相結合，旨在提高學生對知識的接收效率的學科，其一經提出就在小學的教育中成為了一個國家及社會極為關注的熱門話題。[1]

一、小學英語翻轉課堂教學模式的可行性研究

翻轉課堂教學模式服務于小學英語教學的話題從提出至今已發展的相當成熟，對各個方面的影響也相當清晰。筆者通過對相關文獻的查詢，就以下兩個方面做出整理分析。[2]

1.傳統教學模式在小學教育中存在的弊端

在各個方面，小學生的認知都是不同于成年人的，他們的思維方式以及學習方式都還處于發展成熟階段，表現在成年人的眼中，就是所謂的天真幼稚，他們的性格特點大多反映為活潑好動，這種性格特點在他們的學習中也有很大的反映，傳統的小學課堂形式的教育模式，在實際的應用中，通過任課教師以及部分學生的采訪研究，我們發現其教學的效率并不是很高。國家規定的一節課的教學時間是45分鐘，而要確保這段時間內孩子的注意力十分的集中，其困難程度相當的大，不要說孩子了，就是自控能力較強的成年人，保持45分鐘百分百的注意力集中也不是那么容易的事情。

2.符合小學生的年齡個性發展需求

在傳統教學模式無法滿足時下教學工作需求的背景下，而這個時候，翻轉課堂教學模式就是根據這一傳統教學為題提出的一種教學模式，翻轉課堂教學模式的教學原理是通過視頻的形式，對小學英語的教學任務記錄下來，打破傳統教育中時空教學資源的限制，在以往的小學教育中，課堂上老師教授的內容十分的重要。但是前面我們提到了孩子們的課堂接受效率并不是很高，而家長大多沒有輔導孩子英語學習的能力，所以孩子課后輔導的問題就顯得十分嚴峻，視頻的形式就很好的解決了這個問題，讓學生可以在家中就能實現對課程內容的鞏固，并且教學視頻中融入了較多有趣的視頻，貼切孩子們的性格，提高學生們的學習興趣，進而提高孩子們英語學習的效率。

二、在小學英語課堂應用翻轉課堂教學模式的必要性

一方面，翻轉課堂模式可以增加師生間的互動，增強了學生的主體地位，使他們不再處于被動狀態，教師在這個過程中扮演的是引導者角色。師生間的有效交流，可以加深學生對知識的理解及記憶，提升他們的自主學習能力，另外教師也可以在互動過程中了解每位學生對知識的掌握情況，進而進行因材施教。另一方面，翻轉課堂教學模式可以提升學生的學習效率。學生在學習能力方面具有一定差異，使得每位學生的學習進度也參差不齊，翻轉課堂教學模式可以讓學生自由安排時間，學生可以按照自己的實際情況進行自主學習，進而縮小學生間的學習差距。由此可見，這種教學模式讓學生養成了自主學習的良好習慣，進而提高了他們學習英語的效率。

三、小學英語翻轉課堂教學模式的有效策略

1.精心設計，追求實效

科學設計是小學英語翻轉課堂教學的重要基礎，在教學設計中，首先，要明確小學英語翻轉課堂的使用范圍，并在明確范圍的基礎上制訂教學目標。例如，教師可以將詞匯學習、語音標準化、明晰句子結構等內容作為翻轉課堂教學的目標。其次，對教學內容進行精心設計。在小學英語翻轉課堂教學中，教學內容的設計應該以教學目標為基礎。例如，如果教學目標是引導學生對描述顏色的單詞進行學習，那么在微視頻中也應該是與顏色相關的詞匯內容。再者，要注重課堂活動的設計，翻轉課堂應用的主要目的之一就是實現對課堂教學時間的充分利用，為此，小學英語教師可以根據微視頻的內容，對課堂活動進行科學設計。例如，根據微視頻中的情境對話內容，在課堂教學中引導學生進行現場模擬，通過這種方式，充分發揮翻轉課堂教學模式的作用。[3]

2.因材施教，合理運用

小學英語教師必須明白，翻轉課堂模式并不是在任何時候都能夠發揮高效教學的作用。所以，在具體應用過程中，必須合理把握，做到因材施教，才能收到應有的效果。首先，教師應該根據相應的教學目標和教學內容來確立翻轉課堂的內容設定。在小學英語中，并不是每一單元都適合采用翻轉課堂模式。所以，在每一單元內容教學之前，需要對單元內容進行相應的評估，如果確定適合采用翻轉課堂模式，則可以予以實施。其次，在翻轉課堂教學模式應用過程中，需要結合學生的特點。如果學生的英語基礎良好，則可以在教學視頻中增設一些創新內容，如果學生的英語水平一般，則應該在教學視頻中融入更多基礎性的知識內容，只有這樣才能夠幫助學生不斷進步和提高。另外，從性格角度出發，對于那些性格開朗的學生，應該增設一些展示性的內容，而對于那些性格內向的學生則應該增加一些思辨性的教學內容。再者，在翻轉課堂模式應用過程中，應該對學校的硬件設施條件進行充分考慮。如果學校的條件允許，則可以將翻轉課堂教學模式應用于小學英語教學中。具體而言，在英語課堂教學過程中，可以將整個教學工作分成兩個階段：第一階段時間設定為二十分鐘，這一階段的主要任務就是讓學生自行觀看并學習視頻內容，在自行學習的基礎上完成教師布置的作業。第二階段為后二十分鐘，教師根據學生的學習情況，組織學生進行交流探討，并進行課堂練習，通過這種方式來展現學習成果。

結語

翻轉課堂運用現代信息技術手段來激發學生上課興趣，降低學生在傳統學習中的干擾，以達到優化教學目標的意義，實現學生自主學習能力的提高。

參考文獻

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（01）：89-92.

[2]王文靜.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代交際，2016，（11）：190.

[3]隋波.探究小學英語翻轉課堂創新教學模式[J].考試周刊，2015，（48）：122.