淺析專業技能大賽引領下學前教育專業創新創業發展策略研究

魏巍

摘 要：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的政策引領下，本文基于學前教育專業創新創業存在的問題，提出了相應的發展策略。

關鍵詞：創新創業；學前教育專業；專業技能大賽

一、存在的問題

1.學校層面

根據當前的情況來看，許多高校在政策的引領下開始轉變，但大多數高校處于探索階段，尚未形成成熟的創新創業體系。學前教育專業的創新創業體系也處于建設的初級階段。

2.教師層面

首先，缺乏理論知識。教師缺少創新創業的相關理論知識，沒有把專業理論知識與市場需求相結合。學前教育專業教師對幼兒教育的理論知識掌握熟練，但理論知識未必符合市場的需求。其次，缺乏對市場的了解。教師雖然具備專業技能，但對市場的把控不準確。學前教育專業教師對市場的需求把握不精準。

3.學生層面

首先，學生的認識不足，許多學生認為參加創新創業大賽存在一定風險，如果不獲獎就是浪費時間，耽誤他們的課余時間。學生并沒有真正認識到參加創新創業大賽的意義。學前教育專業的學生，認為創新創業技能大賽對他們的用處不是很大，沒有專業技能大賽對他們的幫助大。

其次，許多學生認為參加創新創業大賽是為教師而參賽。他們有這樣一種心態：教師讓我干什么，我就干什么，遇到難題就找教師，教師如果能解決就繼續參加比賽，如果解決不了就不參加比賽，比賽這件事與自己無關。這說明學生的思想還沒有轉變過來。

最后，學生缺乏創新創業意識，對創新創業相關的理論與實踐知識了解不足，缺少相關的學習經驗；沒有看到市場的前景，沒有把所學知識轉化成機遇，缺少對市場的了解。

二、發展策略

1.學校層面

為完善創新創業體系，學校可以成立專門的創新創業學院，大力開展創新創業教育，把創新創業教育滲透到各個專業的人才培養方案中，鼓勵學生自主創新、自主創業。

2.教師層面

以學前教育專業的教師為例。首先，要自主學習，將自己所學的理論知識轉換為實踐技能，去市場做調研，了解市場，根據市場的實際情況進行分析。其次，前往幼兒園等幼兒教育機構學習，學習當下先進的育兒理念與知識，與時俱進，了解幼兒和家長的需求。幼兒產品具有特殊性，幼兒雖然是幼兒產品的使用者，但幼兒并不是消費者，幼兒產品的消費者是家長。幼兒的產品既要滿足幼兒的需要，又要打動家長，使其愿意為幼兒消費。

3.學生層面

首先，加強對專業技能大賽的學習。只有了解大賽，才能改變參加大賽的觀念，從為教師參加比賽轉變為為自己參加比賽。其次，加強創新創業學習，充分發揮學生的想象力與創造力。要從意識上發生轉變，不要局限于書本上的知識。再次，要增強自主學習的能力，了解市場。以學前教育專業的學生為例，要了解市場上最新的動態，了解國家政策，了解幼兒的需求，打開突破口。

如當下的幼兒繪本市場，家長愿意每月花幾百元給幼兒買繪本，這是為什么？繪本市場現狀是什么樣的，我們要如何去做才能創新創業？這些都需要學生加強自主學習能力，而且這些知識都是學生在課堂上學不到的。最后，要善于思考。在思考中發現問題、解決問題，學會獨立思考問題、解決問題。

參考文獻：

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[2]曹菁，謝濤.構建大學生競賽平臺，探索創新人才培養新模式[J].教育教學論壇，2012（30）：169-171.

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注：本文系山東協和學院校教師組級創新創業課題“專業技能大賽引領下對學前教育學生創新創業意識的影響”。