工程制圖多元化課業評價體系改革與探索

摘 要：工程制圖課程是我校工科學生的一門必修專業基礎課，其可為后續課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖基礎。本文分析了傳統工程制圖課程成績評定方法的弊端，結合我校工程制圖素質教育和成績評價方面的改革探索，建立了多元化的課業評價體系。本文指出評價學生成績應綜合考慮多方面因素，如學習過程、知識、素質和能力等，從而為培養高素質學生創造更好的氛圍和條件。

關鍵詞：工程制圖；多元化；課業評價

一、工程制圖課程課業評價現狀

目前工程制圖課程學習效率低下的主要原因是課堂教學中學生對學習目標比較模糊，教師對評價標準沒有明確具體的實施措施。一是教師沒有設定課業評價標準，評價存在自由性；二是學生對教師的評價內容和標準不清楚、不知情；三是評價標準執行不嚴格，在評價過程中往往出現標準不一的現象。這些問題削弱了課業評價有效性，不利于形成良好的學習風氣。因此，制訂明確的課業評價標準，讓學生明確自己的學習目標很有必要。同時，教師在制訂教學大綱時，必須對評價內容、標準、等級和要求做出明確說明，授課時明確告知學生，讓學生知道嚴肅性、規范性，堅決抵制執行過程中人情分、求情分及外來因素的干擾。

以期末考試紙筆測驗為主的評價一直是我校對學生學業情況進行評價的主要方式。這種方式易于操作、追求精確、可量化，而且評價結果相對客觀、公正，但存在的問題是忽視了評價對象的主體性、差異性，重結果、輕過程。基于上述問題，筆者查閱了大量文獻，并結合我校工程制圖素質教育和成績評價方面的改革探索，建立了多元化的課業評價體系。筆者認為，評價學生成績應綜合考慮多方面因素，如學習過程、知識、素質和能力，降低期末標準化考試在學業評價中的權重，加強過程性評價，從而為培養高素質學生創造更好的氛圍和條件。

二、改革工程制圖課程現有的教學體系

第一，把工程制圖課程內容改革、教與學方式改革、考試評價改革作為實施課業評價改革的三個支撐點，調查后續專業課程、學生創新、畢業設計對工程制圖課程的需求，將課程內容整合為畫法幾何、制圖基礎、繪圖技能、設計表達四大部分。

第二，把徒手繪圖技能、儀器繪圖技能、計算機繪圖技能、學生參加全國制圖技能大賽、機械創新大賽等多元評價與教學內容和活動有機結合，通過優化重組圖學、CAD二維三維機械設計等學科的相關內容，建立融合多門學科知識。以二維三維CAD為重點的現代制圖課程新體系。具體實施方案如圖1：

三、工程制圖課業評價實施方法

1.問卷抽樣調查法。通過問卷調查的形式，了解教師和學生對多元化學業評價的態度意向。每學期從不同年級抽取學習層次不一樣的學生開展問卷調查，問卷調查從學業評價的內容及標準、組織過程、結果的反饋及運用等幾個方面展開。調查結果為有效開展學生多元化學業評價改革提供可操作性建議。

2.檔案袋法。檔案袋主要收集學生在學習過程中的成就、表現和學業進展情況，包括學生在不同學習階段獲得的各種獎勵和處罰。這樣就把學生的學業情況系統地記錄下來，提供了對學生進行多元化、全面性評價的素材。評價者可以通過對素材的分析，對學生的學業進展進行評定。

3.項目驅動法。二維三維計算機繪圖采用課程設計題目、全國大賽題目以及不同知識點相關題目組成的項目實施教學，以引導與創新理論、應用型人才培養定位為目標，注重培養學生掌握手工繪圖、二維計算機繪圖、三維計算機繪圖及創新表達能力，鼓勵學生正確表達設計思想，激發創新思路，培養形象思維能力。

4.建立工程制圖導師工作室。導師工作室以教育教學為中心，通過課堂、實驗、專題講座等活動，做好學科教學的示范工作。鼓勵導師工作室成員經常深入課堂聽課，積極參與教育教學研討，提出學科教育教學改進方案。以教學工作中的重難點或熱點問題為主，指導教師確定有價值的研究課題，開展教研教改活動。發揮工程制圖自身優勢，形成獨到的教學特色，有效促進學科發展。

四、工程制圖課業評價改革實施情況

2015—2016學年秋季學期已初步實施由評價標準、評價內容、評價主體和評價過程四部分構成的考核性課業評價，具體實施過程如下：

1.評價標準。采用百分制，總成績=過程性評價（50%）+總結性評價（50%）。

2.評價內容。學生在上第一節課時，任課教師都會明確說明考核性課業評價改革內容：一是出勤率（10%）；二是參與度（10%）；三是小測驗與考試（10%）；四是課后作業（20%）；五是期末考試（50%）。考核內容都有明確的說明，包括學分、評價水平和結果的要求。出勤率具體說明了遲到和缺席的懲罰措施。學生如果曠課達到4次以上，將取消期末考試資格。課堂參與度要求學生積極參與到課堂討論和課堂活動中，不允許課堂上隨意交談、玩手機、睡覺、聽音樂或做課后作業。每月進行一次小測驗，小測驗的內容涵蓋本月上課時所學和所討論的內容。如第一次小測驗考查點、線、面投影的知識，第二次小測驗考查投影變換的知識，第三次小測驗考查立體投影的知識。期末考試由學校教務處統一組織安排。課后作業是學生考評成績的重要組成部分，要求學生完成教師布置的題目，并且能夠遵照教師的要求按時保質保量完成。

五、結語

學業評價的有效開展離不開相應的外部保障機制，有效的外部保障機制是學業評價順利實施的重要條件。很多教師將實施學業評價看作是一種額外的工作負擔，沒有從根本上認識學業評價對學生全面發展起到的至關重要的作用。因此，從學校角度來說，應建立全校范圍的學業評價保障機制。首先，應設計學業評價實施方案，將學業評價作為評價改革重點，學校或院系應負責審查評價方案的完整性、合理性，從制度上確保學業評價的實施；其次，應提高教師對學業評價的重視程度，使教師將通過學業評價改進教學視為自己的責任。

參考文獻：

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作者簡介：趙麗（1970— ），女，滿族，碩士，教授，機電工程學院機械基礎系主任，研究方向：計算機輔助設計與制造。